本研究的目的在探討：(1)國中益智班敎師是否因服務學校不同，或因特殊敎育專業訓練背景、性别、年齡、以及益智班服務年資等條件之不同，而對智能不足兒童敎育工作之態度及學生學習成效之評估有所差異？(2)智能不足學生在國中益智班就讀半年後（實驗組），是否比就讀在普通班級內之智能不足學生（控制組），在數學能力、語文能力，以及社會生活適應能力方面的獲益更多？研究方法計分成兩部分：「研究一」係採實地調查法，以現任北市國中益智班的一百七十六位敎師爲對象，分別由筆者逐校拜訪，並請每一位敎師填答「北市國中益智班敎學成效評定表」。「研究二」係採用「前後測控制組實驗設計」，由國中「益智班」及國中「普通班」各選出三十名智能不足學生，分別於民國七十年十二月和本（七十一）年五月前後兩次测量其數學能力、語文能力，以及社會適應能力等，以資比較兩組學生之敎育成效。研究結果顯示：(1)益智班敎師確因服務學校不同而對於智能不足敎育工作之態度，以及學生的學習成效之評估有顯著差異。(2)曾受特殊敎育專業訓練之敎師對於智能不足敎育工作的態度，以及學生學習成效的評估，都略比未受特敎專業訓練之敎師爲佳。(3)敎師的性别、年齡及服務年資等變項，對智能不足敎育工作的態度及學生學習成效之評估，無顯著影響。(4)兩組智能不足學生，經過半年之追踪研究，在學業成績及社會適應能力方面之差異，各具優劣，有待繼續做二年至三年之長期追踪研究。