立方體計數作業常被用來測量空間能力，也是數學課程中空間與圖形領域的學習活動，本研究以六年級學生為受試者，探討空間定位與視覺化能力對該作業表現的影響。材料分為高、低規律兩類型，低規律題操弄隱藏立方體個數（分4、5、6、7個隱藏個數），隱藏立方體分佈的零散程度（分二向度及三向度）。高規律題分為外形完整與不完整兩類。研究採紙筆團體施測收集204名學生的正確率，以及個別施測測與訪談收集40名學生的正確率、解題時間、主觀難度的評定，與解題策略。結果，學生解題的正確率、時間，和主觀難度，在高規律題上的表現優於低規律題，隱藏向度二的表現優於向度三，而隱藏個數的效果並不明顯，且立方體外形的完整與否並不影響正確率與解題時間，顯示影響學生立方體計數表現的因素，除了Ben-Haim等人（1985）與Battista和Clements（1996, 1998）所主張的，從2D圖形轉換成3D的表徵理解能力，以及協調各視點以對隱藏部份立方體產生心像的定位能力之外，對六年級學生而言，群組與挪移等動態心像操弄的視覺化能力更為關鍵。