本研究旨在探討具體影像空間教學策略 (CISC) 對國中生微粒概念學習成效的影響。參與研究對象為台北縣85位八年級學生，經由分配成實驗組（CISC教學）及控制組（類比教學）。所有學生均接受「微粒概念理解測驗」的前測及後測，以檢驗CISC教學策略對國中生微粒概念學習成效的影響。研究結果以單因子共變數分析 (ANCOVA) 進行統計分析。本研究主要發現：1.實驗組受試學生其微粒概念之學習成效優於控制組。2.實驗組男女生其微粒概念之學習成效未達顯著差異。依據統計結果發現，CISC策略不僅能提升學習者心像操作能力，使二維與三維表徵產生互動，並能透過辨認轉換以洞悉複雜抽象之化學分子結構，減少學習者的認知負荷，且能降低抽象概念的複雜度，有助於學生建構正確心像，以利科學概念的理解。