摘要是形成文本表徵的重要基礎（Kintsch & van Dijk, 1978）。讀者若能形成理想的文章摘要，亦即將文章的內容形成「鉅觀結構」（Kintsch, 1998）。讀者依照三個「鉅觀規則」：刪除（deletion）、概括（generalization）和建構（construction）來形成文章的鉅觀結構（van Dijk,1980）。讀者在摘要的歷程中，必須進行文本局部及整體連貫性的推論，「刪除」規則需要讀者將文本與其背景知識整合，以推論文章訊息或概念的重要性，決定這些訊息是否應該保留在摘要中。「概括化」和「建構」兩個規則，需要將相似或相同位階的概念加以整合，以提取上位概念，進而建構出能涵蓋下位概念的「主題句」。本研究將探討摘要的推論歷程進行分析，深入探討讀者在形成摘要時，「刪除」、「概括」和「建構」推論所扮演的角色。 研究一的目的是比較國小學童摘要「刪除」、「概括化」和「建構」三種推論能力的發展。我們將四至六年級國小學童依其識字、閱讀能力進行配對，並透過實驗材料的操弄，比較國小學童在摘要歷程中刪除、概括化和建構三種推論發展差異。結果發現「概括化」和「建構」能力是影響摘要表現的重要因素。研究二的目的是探討概括化能力的發展差異以及對學童摘要表現上的影響。分別測量四年級和六年級學童的概括化能力，進而分析概括化能力與閱讀理解對說明文摘要表現之影響。結果發現概括化推論能力有發展上的差異，概括化能力可以有效地預測四年級學童之摘要表現。