本研究旨在探討使用「中文版俄亥俄州教師效能感量表」（Chinese version of the Ohio State Teacher Efficacy Scale, C-OSTES）測量國小教師自我效能感的心理計量特質。C-OSTES包含「教學策略」、「班級經營」及「學生投入」三個分量表，一共有12個題項，題型為Likert式9等量表。本研究以臺灣本島1,021位公立國小教師為研究對象，先藉由項目分析檢核C-OSTES個別題項的適切性，接著藉由驗證性因素分析、Pearson積差相關分析、單因子多變量變異數分析及內部一致性分析分別檢核C-OSTES的構念效度、效標關聯效度、區別效度及信度。研究結果顯示，C-OSTES個別題項的適切性佳，使用C-OSTES測量國小教師自我效能感具有良好的構念效度、效標關聯效度及區別效度，同時C-OSTES三個分量表的Cronbach’s α值介於 .90至 .93，總量表的α值為 .94，顯示C-OSTES同樣具有良好的信度。整體而言，C-OSTES具有良好的效度與信度。