取自：

蔡逸芬、陳品華（2015）。國小高年級學童課外閱讀自我決定動機之研究。教育心理學報，46（3），425－448。

秒懂撰稿人：劉若庭     編輯助理：尤欣悅

臺灣的學生不愛看書嗎？

　　隨著大考命題方式改革，閱讀素養的能力愈來愈被重視。在跨國性的國際學生能力評量計畫（PISA）中，臺灣學生在三領域（科學、數學、閱讀）中，於2018年排名落到17，在三領域中排名最落後。不管是家長或是教育工作者都開始懷疑：臺灣學生沒有愛看書的風氣？還是不懂如何閱讀呀？這些問題在國內外教育心理學者的研究下，漸漸了有了一些答案：

鼓勵孩子閱讀：那就給獎勵吧？

　　「只要你讀完……，就給你……獎勵！」這樣的鼓勵方式或許很常被大人所使用，但是在教育心理學家的研究中，我們知道給予獎賞雖然有短暫效果，但卻不是最好的方法。

產生「內在閱讀動機」，才會愛上閱讀。

　　閱讀動機是影響閱讀的關鍵要素之一，它決定學童對於閱讀的選擇與投入。 

　　讓我們先來看看教育心理學家曾經做的一個有趣的實驗：

　　讓兩組學生閱讀文章，一組學生被告知學習後會測驗學習的結果並給予成績，第二組學生則被告知可能有機會運用此學習內容去教導別人。

　　結果發現，不只教導別人的組別對於知識內容有較清楚的理解，也有更強的內在動機，最後的學習表現也比較好！

　　這告訴我們：如果動機的品質不好，比如學童是為了能快點讀完、快點交差了事，或者只是因為測驗而完成閱讀，即使這樣的動機很強，也會很快完成，卻未必能深刻理解內容，也未必能有持續想閱讀的動力，不只影響學習行為，也會影響後續的學習表現。

　　因此，學生閱讀的動機中，最理想的就是「內在動機」，指的是當我們因閱讀能為自己帶來興奮、樂趣和興趣，而出於好奇和興趣去閱讀，並能感受到精神上的自由，此動機是完全自主以及自我決定而來的，並且能夠持續自己產生閱讀動機。

該怎麼引發孩子閱讀的內在動機？三大策略！

1. 自主感

－當孩子能自主決定閱讀的內容，並可以付出時間及精力閱讀。
－讓孩子自行挑選想讀的書，大人不需要過度干涉，但可以適當與孩子討論書中內容，以此培養閱讀的自主感。

2. 勝任感

 －閱讀內容有挑戰，但能感受到自己可能可以達成，所以願意嘗試。
－舉例：在教室中，由教師帶領學生，設定閱讀目標，並讓嘗試的孩子有良好的回饋，當有了好的反饋，學生也會更願意讀更有挑戰的文章。

3. 聯繫感

－孩子感受到跟另一個喜歡閱讀的人的聯繫感，將他人喜歡閱讀的價值觀內化成自己的。
－當孩子感受另一個喜歡閱讀的人是尊重、喜歡他的，便會受到其行為的影響，若是老師，則會因為感受到這位老師的喜歡，進而願意閱讀、喜歡閱讀。

總結

根據教育學家研究發現：隨著年級增加，閱讀動機普遍有下滑的趨勢，也就是說，如果我們能愈小讓學童培養閱讀動機愈好。身為家長以及教師，在協助學童進行課外閱讀時，可以就研究結果思考如何使學童能在自主性、勝任感和聯繫感的心理需求上獲得滿足，增強內在閱讀動機，同時應該減少運用外在獎勵的誘因，避免少了獎勵，或是壓力解除，學生對於閱讀失去興趣，甚至產生抗拒感，培養內在動機的過程雖然耗時又耗心力，但我們可以攜手為孩子努力，引導閱讀不再成為負擔，而是孩子學習的享受。