本研究之目的，旨在了解目前師大學生的求學心態，分析探討師範教育法自六十八年公佈後對師範生學習情緒的影響，並從而檢討該法所強調的「加強師範生專業精神」構想的成效。調查對象為師大日間部教育、文、理學院一至四年級男女生共1,263人。問卷中包括選擇評定兩類題目，調查結果顯示：(1)進師大即志在教育工作者有41.1%。(2)進師大後對教育科目有興趣而有心研究教育者有23.3%。(3)贊成維持現行公費制不變者有8.9%。(4)對師教法第十七條限制服務期間昇學的規定，持同意態度者有15.7%，持反對態度者有79.3%。(5)認為師大教育環境足夠增減教育專業精神者有8.1%。(6)認為師大的教育成效中增減了經師兼人師者有8.8%。(7)對改進師大教育的建議，有57.5%的人主張改進教育科目，有58.1%的人主張改進教學方式，有45.0%的人主張師大單獨招生。根據本調查研究結果推論，師範教育法本意中企圖經由明文規定公費待遇與服務限制，藉以加強師範生專業精神的構想，顯然沒有收到預的成效。

本研究假定師生關係欠佳的學生乃是社會化程度較差的學生。首先，實驗者以自編的「師生關係評定量表」為工具，選取36名大一和大二學生，分為「師生關係欠佳組」和「師生關係良好組」，每組18名，參加實驗，以考驗「師生關係欠佳組在被要求自我表露的情況下，其GSR和EKG活動較師生關係良好組為小」之假設。實驗結果顯示：此項假設未能獲得支持。故亦無法支持Waid（1976）所提「社會化程度較差的受試者，在物理刺激及某些社會壓力情境下，所顯現的皮膚電導反應要比社會化程度高的受試者所顯現者為小」的理論。其次,實驗者透過示波器螢光幕為師生關係欠佳組學生提供GSR活動的生理囘饋，幫助其對自己內部狀態之覺察，藉以考驗「為師生關係欠佳組提供GSR生理囘饋後，師生關係欠佳組與關係良好組的GSR或EKG活動原有之差異會減少或消失」的假設。實驗結果顯示：此一假設亦未能獲得支持。Cleckley（1964）所主張「低社會化的人乃是因為對壓力所產生的生理激發狀態不足所造成」之理論，無法自本研究獲得有利的佐證。  

 本研究的目的是在根據Atkinson與Weiner的動機理論，分析比較成功導向與失敗導向兒童的學業成就，以及成就歸因型態。研究的對象為222名國小五、六年級學童，他們是從610名的國小五、六年級兒童中抽選出來的。五、六年級兒童全部接受成就動機與測試焦慮量表，凡成就動機T分數在平均數以上，且超過焦慮分數15分以上者，選為「成功導向兒童」(M=67，F=46)，而焦慮分數在平均數以上，且超過成就動機分數15分以上者，選為「失敗導向兒童」(M=48，F=61)。這些受試者復接受「成就歸因問卷」與「瑞文氏非文字推理測驗」，資料經以智力為共變數，進行雙因子共變數分析，獲得以下的結果：(1)成功導向兒童的學業成就優於失敗導向兒童。(2)成功導向兒童傾向於將自己的成功歸因為能力和努力兩個因素。(3)失敗導向兒童傾向於將自己的失敗歸因為運氣因素。

 本研究的目的在探討電腦輔助敎學(CAI)用在英文科補救敎學，是否能够提高學生之學習結果，並同時了解學生對CAI的態度。受試者為40名國中二年級英文成績較低之女學生。其中20名隨機分派為實驗組，另20名為控制組，在傳統敎學之後，實驗組學生接受CAI敎學一個半小時，而控制組則無。然後兩組與全班同學同時接受成就測驗，實驗組則另外囘答意見表。變異數分析結果顯示兩組學生之分數並沒有顯著差異，但是，就兩組中成績不及格之學生（每組各11人）進一步比較兩組的分數，則實驗組學生顯著高於控制組。實驗組學生絕大多數喜歡CAI，並認為CAI有助於提高學習效果。

本研究目的旨在探討大專男女生自我統整程度與自我確認、職業選擇、學習满意態度及父母養育方式之關係。樣本取自大專院校71學年度即將畢業學生共251名（其中男生158名，女生93名）。以「自我統整程度自評表」、「自我確認量表」、「職業選擇問卷」、「學習滿意程度量表」及「親子養育關係量表」等為測量工具。結果發現(1)大專生以尋求方向者居多，就男女生比較，自我統整程度有所不同。男生以自主定向及尋求方向者居大多數，女生則以尋求方向及他主定向者居大多数。(2)不同自我統整程度大專生，其自我確認分數有顯著不同。(3)不同自我統整程度之大專生，其職業選擇及學習滿意態度並無顯著不同。(4)不同自我統整程度之大專生，其父母養育方式有顯著不同。其中自主定者父母養育方式偏向於允許獨立，給予讚賞及愛與溫暖等正向態度。尋求方向者及他主定向者，其父母養育關係次於自主定向者。而迷失方向者，其父母養育方式則偏向於少讚賞及愛等負向態度者爲多。 

本研究旨在了解敎師個人特質，師生口語互動與學生對敎師行為的知覺和學生學業成就之間的關係以及其間相互影響之徑路。受試者為國民中學數學科、英語科女性敎師各6名，及其所任敎之男女生班名6班，573名學生。本研究以情穩定性量表，親和性量表，田納西自我概念量表，權威性格量表和敎師行為評量表為工具，並以法蘭德斯社會互動分析法分析敎學情境中師生雙方的口語行為。使用典型相關，多元廻歸，徑路分析統計方法統計分析所得資料的結果，獲致以下三項主要發現：(1)敎師個人特質，師生口語互動與學生對敎師行為的知覺，學生學業成就之間的典型相關關係，主要係由敎師的「權威性格」和「直接影響」語言，透過典型因素，影響學生的學業成就。(2)情緒穩定性、親和性、自我觀念、權威性格四種敎師個人特質和敎師「直接影響」、「間接影響」兩種口語行為，雖無法有效的預測學生對敎師行為的知覺，却可以有效的預測學生的學業成就。(3)本研究中所提出的徑路模式，並不適合用來說明本研究所實際收集的資料，顯示敎學情境中各變項的因果模式遠比本研究所推想的為更複雜，需吾人更一步加以探討。 

 本研究包含兩部分，第一部分包括331位師大畢業現在國中任敎之敎員，其中169人係當年以第一志願考入師大者，另162人則爲非第一志願進入師大者。本部分研究發現：此兩組敎師在大學就讀時之學業成績、敎師專業知識、個人對敎學經驗之满足感，以及經任敎校長評定之敎學成果等四方面均無統計上顯著之差異。第二部分研究，包括師大在校學生441人，其中220人爲第一志願組，221人爲非第一志願組，兩組學生在師大師資訓練敎育方面的成效幾近相等。此兩部分研究顯示：在師資訓練過程中，敎學內容之重要性遠較學生投考時之志願次序爲高。一般人常認爲以第一志願考入師範院校之學生，服務敎育之意願較高，日後成爲優良敎師之機會較大，本研究所得結果，並不支持此種說法。

 本研究旨在探討，近十年來臺灣地區國民中學益智班畢業生的就業狀況，包括其就業率、就業種類、平均薪金、服務年資、改換工作次數、失業原因，以及顧主的反應等等。同時，進一步分析受試者的智力、年齡，以及性别等因素與就業後的薪金、職業種類以及工作年資等因素的關係。最後就加强亞洲地區智能不足者的就業輔導工作提出建議。調查樣本爲臺灣地區47所國中益智班的畢業生（智能不足學生）。根據初步調查，自民國六十二年六月（第一屆畢業）至七十一年六月，臺灣地區國中益智班有2670人畢業生。七十一年十二月，經初步與各國中益智班負責老師連繫並查詢歷屆學生資料後，僅得悉2250人畢業生的名單及通訊處。於七十二年五月中卽以此一樣本爲調查對象，個别寄發一份「國中畢業生就業状況調查表」）避免使用智能不足學生或益智班等字樣）。一個月後，僅收囘557份填妥的調查表，故再度請托各校有關老師親自打電話或做家庭訪問催繳，結果陸續收囘670份調查表。兩項合計始有1227人受試寄囘調查表，其囘收率僅爲55%，但已屬難能可貴。在1227人受試中，男589人(48%)，女638人；其平均智商爲63（自35至85），平均年齡爲19歲，（自16歲至29歲）。另外由林貴美女士親自訪問56位顧主及211位益智班畢業生，了解就業上的實際問題。調查表共含十個簡易問題，其中八題選答題，兩題塡充題，用詞力求簡明。查詢資料包括上述所提就業資料。受試的智商，年齡，性别，以及畢業年代等基本資料則直接抄自各校的學生資料記錄表。調查所得結果如下： 1.就業者有753人（佔61%）；曾經就業而受調查時未就業者有245人(20%)；畢業後一直未就業者229人(19%)。就業者中有45％表示很喜歡其工作，只有3%表示很討厭。 2.所從事的工作種類計有85種，以非技術性或半技術性工作爲主。其中以電子裝配工最多（131人），再依序爲汽車修護工134人，店員33人，自營小生意30人，縫衣工29人，餐廳服務生28人，印刷工27人，工友24人，木工22人，業務員21人，製鞋工21人，及厨師15人等。 3.每月平均薪金折合美金爲178，（範圍爲90~500美元）。其中以計程車司機的收入最高，按月約爲375美元，鋁窗装配工約282美元，車掌約277美元，厨師約242美元等。 4.就工作年資來説，未满一年佔40%，二年者佔27%，三年者佔15%，三年以上佔18%。工作年資愈多，其薪金也愈高。 5.就智商、性別、與薪金等關係來說，智商愈高，其平均薪金也愈高，如智商35以下組只有88美元，但智商68~83一組則爲191美元；男生之薪金顯然比女生高。 6.就改換工作次數來說，41%的就業者未曾改換工作，改換一次佔23%，改換二次佔15%，改換三次佔12%，改換四次或以上者佔9%。改換工作次數的多寡與智商高低有關。7.未就業者的主因計有身體健康不佳（佔28.5%），工作不好找或不知如何找(27.9%)，工作無法勝任(6.5%)，薪金太低不想工作(4.4%)，升學(18.1%)，服兵役(12.9%)。不同智商組别的未就業主因有異，如智商36以下組係以身體健康不佳佔最多(76%)，68~83組則以升學爲多(28%)。 8.約64%的顧主（56人）認爲受顧者（益智班畢業生）能勝任其工作，只有9%認爲難於勝任；32%的顧主認爲受顧者很勤快，66%表示尚可。 9.約有55%的顧主經由受顧者的家人或親友之推介而顧用智能不足者，只有2%是經由學校之推介，23%是受顧者自行看報應徴。由此可知，國中益智班之就業輔導有待加强。 10.只有23%的受試認爲國中敎育對於他們的就業非常有幫助，16.6%認爲無幫助。