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從情緒發展理論的演變論情意教育
A Historical Review of the Development of Theories and Researches on Emotion and Cognition and Its Implication to School Education本文在撰寫，旨在探討以下三大問題：(1)從心理學史的觀點分析「情意」一概念的流變。(2)從發展心理學的觀點分析情緒發展理論的走向。(3)從近年來對嬰兒行爲的有關研究看情意教育的重要性。
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代幣增強方案對改善中重度智能不足兒童不良適應行為之成效研究
Effects of Token Economy Program on Decreasing Maladaptive Behaviors of the Moderately and Severely Retarded Children本研究旨在探討國內智障教養機構院童的不良適應行爲的類型及其出現率，並進一步試探代幣增強方案對矯正不良適應行爲的成效及其情境類化情形。受試係以一所教養院的157名院童爲對象，先評量每一名院童的不良適應行爲，然後再從中選出具有較嚴重不良適應行爲的24名院童，進行個案實驗。實驗設計採用ABAB設計，以及跨越不同組別的多基凖線設計。其自變項是代幣增強方案及其他矯正策略(諸如DRO、DRI、OC及TC等)之配合運用；依變項則爲各受試的特定不良行爲的出現百分比。研究結果顯示，不良適應行爲的出現率高達78.4%，每一位院童平均具有3.24種不良適應行爲。經約半年的矯正結果，大部分案主的目標行爲均有顯著的改善，甚至經兩個多月的暑假後，仍然約有半數的案主維持其矯正效果；在教室情境所獲得之矯正效果，也能類化保育區的生活情境。最後建議，國內智障教養機構應定期評量院童的不良適應行爲，並培訓教保人員承擔矯正工作，以得院童回歸到一般學校及社區生活。
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陌生情境中嬰兒行為及其依附類型研究初探
A Preliminary Study on Attachment of Infant to His Mother under the strange Situation本研究採用Ainsworth之陌生情境測驗，將62名一歲嬰兒及其母親置於堥設計好的陌生情境中，觀察嬰兒的行爲表現，以分別了解(1)母親與嬰兒探索行爲間的關係；(2)陌生情境與陌生人對於嬰兒行爲的影響；(3)與母親的分離經驗對於嬰兒行爲的影響；(4)我國嬰兒依附關係的類型及其行爲特徵；(5)陌生情境測驗在我國之適用性。本研究結果顯示，母親確爲這安全保壘，而依附行爲亦確爲嬰兒目標調整系統，母親在身邊時，受試表現之探索、發聲及微笑行爲較多，陌生人出現，受試嬰兒的探索、發聲及微笑行爲明顯減少，而依附行爲強度增加，與母親分離的經驗，亦造成探索行爲急遽下降，哭泣、尋找母親的行爲增加，而分離後與母親重聚時，尋求親近母親，與母親作身體接觸，以及維繫接觸的行爲強度均明顯增加，在62名受試嬰兒中，安全依附型計47名，逃避型11名，愛怒交織型4名。不同依附類型嬰兒在陌生情境測驗中的行爲反應有所不同，逃避型嬰兒所表現之探索行爲最多，對環境物體發聲最多，最不愛哭，對陌生人的興超過對母親的興趣，與母親分離對其影響不大，與母親重聚時依附行爲最弱，而逃避母親的傾向卻很明顯；受怒交織型的嬰兒最易受陌生情境及陌生人影響，所表現之探索行爲最少，最愛哭，尋求與母親親近，作身體接觸以及維繫接觸的行爲傾向最爲強烈，充分顯示焦慮與不安全感，另方面抗拒母親的行爲最爲強烈。整體而言，陌生情境測驗可適用我國嬰兒。
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工作壓力與專業態度對教師工作心厭高低之區別功能研究
A Discriminant Analysis of Teacher Burnout Based on Teacher Stresses and Professional Attitudes本研究旨在探討敎師工作壓力和專業態度，是否能有效區別高工作心厭與低工作心厭兩類敎師。研究樣本共有1077名敎師，其中國小敎師434位，國中敎師383位，高中敎師260位。他們分別接受「敎師工作壓力問卷」、「敎師專業態度量表」和「敎師工作心厭量表」。所得資料經由區別分析方法統計後，得到下列重要結果：(1)六項工作壓力和五項專業態度無論對國小、國中或高中敎師，都可以有效區別「情緒耗竭」、「個人成就感」、「缺乏人性」三種工作心厭高低兩組敎師，而且區別的命中率相當高，約在73%～86%。(2)六項工作壓力和五項專業態度，無論對國小、國中或高中敎師，都可以有效區分整體敎師工作心厭高低兩類的敎師，而且區別的命中率相當理想，約在81%～91%。
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電腦輔助大學科系資訊系統之設計與評估
Development and Evaluation on Computer-Assisted University Major Information System本文係「電腦輔助生涯輔導系統發展研究計畫(Ⅰ) ：大學科系資訊系統設計與評估」三年系列研究計畫的第一年期末研究報告。此一系列研究計畫預期達到的目標為：(1)建立高中、大學學生適用之「大學科系資訊系統」，協助高中及大學輔導人員進行生涯輔導，期使受輔者能根據確實之科系資料，選擇適合個人發展之科系，以利人力資源之培養，奠定人力發展之基礎。(2)建立我國發展電腦輔助生涯系統之經驗架構及發展模式，並分析發展過程中所發生之困難，尋求改進之道，以為第二期後續計畫開發「大學科系輔導系統」之基礎。本年度主要完成了三項工作：(1)建立本系統之設計理念架構；(2)調查使用對象之需求，在取樣的六百三十九名高中生與一百零一名大學生中，確定系統軟體之資料範圍及具體項目；(3)完成系統軟體之系統目標、資料庫結構、系統功能、資料索取策略、及系統程式之初步測試及評估。這三項基本工作為本系統軟體之未來發展奠定了良好的基礎，第二年的研究，將根據這一年建立之系統理念、功能及架構，進行對大學科系資料之蒐集、編排、輸入，以及系統使用手册之撰寫。
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國中學生的助人行為及其在道德教育上的涵義
The Helping Behavior of Junior High Shool Students and Its Implications in Moral Education本研究在設計助人情境並編製助人行爲與敎育問卷，採實驗、測驗和內容評估法，研究國中生的助人歷程和助人敎育。結果發現國中生助人行爲受情感和責任所引導，而且助人行爲因情境而異：幫助情境和救助情境有別，虛擬情境和眞實情境不同，惟男女差異不大。助人動機多爲同情，方式多爲直接，不助多因不知方法，並感到助人心安、不助不安，助人決定多受情境特質所影響。助人行爲因正增強而增進，父母爲關鍵人物，敎育重點在培養同情和勇氣。家庭敎育、同儕互動、學校敎育、社會敎育均裨益助人行爲。最後根據研究所得提出施敎的建議，以增進德育效果。
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大學生自我認證與次文化近五年間的轉變：以師大教育院系學生為例
Ego Identity and Subculture Changes over a Five-Year Period: A Case of Students from Two Teachers´ Universities本研究於民國78年選取台灣師大與高雄師大兩校敎育院系學生103人，實施自我認證與次文化有關的量表，以所得結果和民國73年該兩校同性質的樣本學生122人在相同量表取得之資料進行比較。結果發現在此五年間，大學生的自我認證稍趨於困難些，但未達統計顯著差異；在次文化方面，大學生的轉變趨向包括：1.更重視經濟、社會價值，而不重視審美價値；2.更重視享受舒適與豐富的物質生活，而不重視「做我認爲値得做的事」、「過和平寧靜的家庭生活」與「做有益社會的事」；3.擇業條件更重視「待過收入」，而不重視「對社會的貢獻」；4.對成功條件的看法，更重視「搞好人際關係」，而不重視「本身的勤奮努力與才幹」；5.對政府的信任程度降低；6.認同中國人的程度降低；7.出國留學意願提高；8.看錄影带、跳舞、打橋牌等活動增加，而閱讀課外書與看電影則減少。上述大學生次文化的轉變反映了台灣近年來的社會變遷狀況。
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歸因回饋與策略訓練對數學低成就學生學習行為的影響
The Effects of Attributional Feedback and Strategy Training on Achievement Behaviors with Mathematical Learning Disabled Students本研究旨在探討努力歸因回饋順序與語文複誦策略的安排，對學生歸因型態、自我效能、成就動機及數學學習技能的影響。本研究以國小五年級數學低成就生90名爲受試，男女各半，共分成九組；分別接受不同歸因回饋順序（前段回饋、後段回饋及無回饋）處理及不同語文複誦策略安排（即連續語文複誦組、部分時間語文複誦組及無語文複誦組）。研究工具包括自編的歸因量表、自我效能量表、成就動機量表及自編數學技能測驗。本研究採用3×3二因子共變數分析及t考驗，以爲比較不同回饋順序及語文策略中各組依變項的差異。本研究結果發現：不同歸因回饋順序的各組，在努力歸因分數、自我效能、成就動機及數學學習技能等項分數上有顯著差異，P<.01。不同語文複誦安排的各組，在努力歸因分數、自我效能、成就動機及數學技能上分數皆有顯著不同。而且歸因型態中，以努力歸因分數及運氣分數此二項不穩定型態分數與自我效能、成就動機及數學技能等分數關係最爲密切。由此研究結果支持了歸因回饋與語文策略處理對數學低成就學生學習爲具有正向的影響力。
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道家思想的心靈觀與心理健康觀的初步實徵性研究
The Noological and Mental-Health Views of Taoist Thought: A Preliminary Empirical Study本研究以大專學生831名為對象，首先從心靈(noological)層次，在理論與實徵上，探討道家思想與Frankl意義治療理論的關聯；其次從西方觀點，探討道家的心理健康觀念。本研究先編製「道家思想量表」，共包括無為、知足、無欲、順應自然、謙下、自在等六因素。此六個因素可再抽出三個高層因素：玄德、知足自在、謙下。本研究的主要發現如下：一、道家思想量表具有適當的信度與效度。二、女生比男生較抱持「知足」、「無欲」、「順應自然」等態度；而男生比女生較抱持「自在」態度。大專學生的思想不以道家為中心。三、道家思想的「知足自在」、「玄德」概念分別與意義治療理論諸概念呈正、負的相關，表示二種思想概念間具有異同之處。四、道家思想的「知足自在」概念與消極性、積極性心理健康呈正相關，而其「玄德」概念與積極性心理健康呈負相關。其不同之處似反映出道家的心理健康概念較著重在生死解脫(soteriological)層次，而與本研究所採用的西方心理健康量表只著重在病狀消除、社會適應、積極進取等層次有所不同。根據上述研究發現，本研究提出二點建議供參考：一、未來類似研究的改進，二、建立中國本位諮商理論模式時，道家思想有何啓示。
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回饋方式目標設定與后設認知對國小學生數學作業表現及測試焦慮之影響
The Effect of Feedback, Goal-Setting, and Metacognition on Elementary School Students´ Mathematical Performance and Test Anxiety本研究的目的有三：一為探討「回饋方式」與「目標設定」二因子之間是否有交互作用效果存在；二為比較學生自訂目標與教師指定目標間，學生在數學作業表現或是數學測試焦慮分數上的差異；三為分析學生自訂目標中，不同預測能力的學生在數學作業表現或是數學測試焦慮分數上的差異。本研究的受試來自台北市、台北縣六所國小261名五年級學生，使用的工具有數學乘除法測驗及數學測試焦慮量表。資料分析則採用二因子變異數分析、單因子變異數分析及t考驗統計法加以分析。結果發現：1.回饋方式與目標設定間，學生在數學作業表現上有交互作用存在，在數學測試焦慮分數上亦有交互作用存在。2.在有回饋的情形下，學生自訂目標與敎師指定目標間，其學生在數學作業表現或是在數學測試焦慮分數上均無顯著差異存在。3.學生自訂目標中，預測正確組與預測不正確組學生在數學作業表現上有差異存在，在數學測試焦慮分數上無差異存在。4.學生自訂目標中，高估組與低估組學生在數學作業表現上有差異存在，在數學測試焦慮分數上無差異存在。
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輔導策略與輔導效果實證研究的回顧與檢討
A Review of Empirical Studies on Counseling Intervention in Relation to Counseling Outcome本文針對國內過去卅年來，有關輔導介入策略與效果的實徵性研究共計114篇作一回顧與整理。文中將研究對象分為兒童、一般青少年、犯罪青少年、大專青年學生以及社會成人，分別就以上的分類方式綜合與歸納在過去的研究中，使用過的約有廿種不同輔導介入策略及其輔導效果，作出暫時性的結論，並且在文中嘗試比較因輔導對象不同，在使用輔導介入策略及結果上的差異。最後，本文亦就所發現的研究理論與方法上的缺失，提出對未來研究方向上的改進意見與建議。
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