本研究以306名心理衛生專業人員為問卷調查的研究樣本，探討精神科醫師、臨床心理師、社會工作師、輔導教師與心理諮商師的職稱偏好、工作場所、直接服務個案的時間，以及實施諮商與心理治療的時間長度。研究發現如下：1.精神科醫師與社會工作師偏好的職稱仍是精神科醫師與社會工作師，臨床心理師偏好的職稱是臨床心理師與心理師，輔導教師與心理諮商師偏好的職稱都是心理諮商師。2.心理衛生專業人員的主要工作場所是精神科診所、學校、與一般醫療院所。3.臨床心理師、社會工作師與精神科醫師用在直接服務個案的時間，顯著地多於心理諮商師與輔導教師。4.心理衛生專業人員實施個別諮商與心理治療的平均時間介於50至60分鐘之間，實施團體諮商與心理治療的平均時間介於60與130分鐘之間。 

 本研究旨在探討「大學轉變科系學生生涯決定歷程」。研究者以南部某大學11位已轉變科系學生爲研究對象，根據最大變異法原則，採立意與滾雪球取樣的方式選取受訪者，使用質性研究之深度訪談法蒐集資料，冀能深入了解受訪者想法與其所建構的意義世界。本研究主要發現如下：1.影響轉變科系之因包括：興趣、性向與能力、升學觀、社會價値取向、自尊需求、脫離困境、家庭因素、嘗試心態與經濟因素等；另有宗教與對知識的追求兩因素，爲進行研究後之重要發現。2.研究者從訪談資料中歸納出12項影響生涯決定歷程之因素，包括：「興趣」、「決策方式」、「生涯資訊」、「職業觀」、「價値觀」、「自我概念」、「宗教」、「阻力」、「過去經歷」、「社會聲望」、「學習經驗」與「生涯信念」。此12項因素可再進一步歸納爲「個人特質」、「決策技巧」、「認知結構」、「神秘經驗」、「環境因素」與「學習經驗」等六大類因素。3.課業與生活適應是否良好與是否轉變到和原科系相同背景、轉變到符合自身性向之科系及個性較主動積極者相關。

 本研究的主要目的有二:（一）提出「創造力發展的生態系統模式」，並透過訪談科技及資訊領域其有高創造力者，詮釋所提出的理論模式之內涵;（二）探討影響科技及資訊領域創造力發展的主要生態系統一個人特質、家庭、學校及組織環境，以作為教育工作者及相關的組織機構在培訓人員時之參考。本研究的訪談對象為科技及資訊領域30位創意曾獲肯定的人員。研究的進行主要分為下列五個階段:編製訪談問題、製作訪談內容分析檢核表、進行訪談、分析訪談內容、以及統計影響創造力發展因素的次數與百分比。本研究所使用的工具為27題的訪談問題及錄音機;資料的分析則兼採質與量的方法．包括內容分析與次數分配。

 本研究旨在探討國中生的幽默感與生活壓力、身心健康的關係，以及幽默感對於生活壓力與身心健康的調節作用。以台北縣、市十二所國中學生，共1039名為研究對象。使用的研究工具包括「幽默欣賞問卷」、「幽默創造量表」、「情境幽默創造測驗」、「幽默因應量表」、「同儕互評表」、「青少年生活經驗事件量表」、「一般健康量表」。調查所得資料以典型相關分析法，以及比較不同典型相關分析的方式進行處理。研究結果如下：1.國中生客觀生活壓力、幽默感與主觀生活壓力之間具有典型相關存在。2.情境幽默創造、他評幽默因應對於與客觀家庭、學校、生長發育壓力有關的主觀學校壓力，可能具有調節作用。3.國中生主觀生活壓力、幽默感與身心健康之間具有典型相關存在。4.情境幽默創造、自評幽默因應對於與主觀異性交友、家庭事件壓力有關的焦慮和不眠症、社會功能障礙，可能具有調節作用。