33-2期
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多元思考教學策略對國小教師數學教學之影響暨教師專業成長模式之建構
The Assessment of the Effect of Multiple Thinking Teaching Strategy on Elementary School Teachers’ Mathematics Teaching and the Construction of Teachers’ Professional Growth本研究目的有二:(一)分析教師由督導協助進行數學科多元思考教學策略的效果。(二)探討實驗組教師的專業成長歷程。參與者含小學生74位,督導、實驗組及控制組教師各1位。工具有教案、成就測驗卷、學生手記、教師札記、課堂觀察記錄表。經一學年實驗教學發現:1.實驗組與控制組學生的五下數學成就測驗成績無顯著差異,但實驗組六下數學成就測驗成績顯著高於控制組。2.從學生手記發現實驗組學生喜愛多元思考教學策略。3.學生在小組討論時能得出課本所無的解題內容。4.教師是透過研習、討論、教學及省思等歷程提升個人專業能力。5.教師專業成長歷程包含:想像期、挫折期、習慣期、激發期、思考期、嘗試期、修正期和推廣期。
關鍵字:數學、多元思考教學策略、數學督導、教學專業成長歷程 -
中學輔導教師與專業輔導人員工作內容的時間分析
Time Analysis of Work Activities by Guidance Teachers and Professional Counselors in Secondary Schools本研究以時間分析法比較專業輔導人員、國中輔導教師與高中輔導教師三組人員,從事直接輔導、間接輔導、教學工作、行政工作、研習進修等工作時間分配的差異。研究對象包括37名專業輔導人員、39名國中輔導教師,以及36名高中輔導教師。主要研究發現:1.專業輔導人員顯著地比高中與國中輔導教師花較多的時間從事直接和間接輔導工作,高中輔導教師又比國中輔導教師花較多的時間在直接輔導學生;2.國中和高中輔導教師顯著地比專業輔導人員花較多的時間從事教學工作;3.國中輔導教師顯著地比專業輔導人員花較多的時間在行政工作;以及4.高中輔導教師顯著地比其他兩組人員花較多的上班時間在輔導、教學、行政工作與研習進修以外的活動上。本研究除討論研究結果的意義,也對未來輔導工作與人力提出建議。
關鍵字:時間分析、輔導工作、輔導教師、專業輔導人員 -
大學生後形式思考之年級與性別差異的驗証性研究
The Confirmatory Study on Grade and Sex Differences of Postformal Thinking in College Students本研究主要目的在驗証大學生後形式思考發展之年級差異,並進一步確認年級差異是否會因性別不同而有所不同。受試為402位一年級至四年級的大學生,主要研究工具為測量形式性思考與後形式思考的社會世界信念量表,資料分析採用洛基對數線性模式。研究結果發現年級主要效果模式即可解釋實際資料,性別主要效果模式、性別與年級二者的主要效果模式、以及年級與性別的交互作用模式並非解釋實際資料的最適模式;換言之,研究結果顯示隨著年級增加,後形式思考者對形式性思考者的比例逐漸增加,並且年級差異與性別沒有交互作用。本研究最後討論上述發現的可能原因,並提出後續研究的啟示與建議。
關鍵字:大學生、年級差異、形式性思考、性別差異、後形式思考 -
中學教師焦點解決短期諮商訓練課程方案成效之研究
Effect of Solution-Focused Brief Counseling Training on School Teachers本研究的研究目的為:1.根據焦點解決短期諮商取向,設計一套符合中學教師需求的在職進修諮商訓練課程方案。2.了解中學教師接受此方案訓練時的學習歷程。3.評估此方案之成效。4.對未來相關之教師諮商訓練提出建議。本研究採用班級參與觀察與問卷調查、講師之深度訪談、成員焦點團體討論與諮商逐字稿等方式收集資料。主要發現為:1. 課程滿意度高且成效顯著,對成員個人生活與輔導學生幫助很大。2.焦點解決短期諮商易懂易學,但需時間認同與熟練。3.成員學習有階段性的歷程與個別差異的成效。本研究並針對未來相關訓練的設計及研究方向提出討論與建議。
關鍵字:焦點解決短期諮商、諮商訓練方案、教師在職進修 -
大學生學習工作、動機問題與自我調整學習策略之關係
The relationships among college students’ academic tasks, motivational problems, and self-regulated learning strategies最近自我調整學習的研究已經顯示學習者會使用各種不同的策略來調整自己的努力程度。但是至今仍很少有研究探討學習情境與調整行為之間的交互關係。基於此,本研究的目的在探討國內大學生究竟是使用哪些策略來調整自己的努力程度,並分析大學生在從事不同的學習工作且面對不同的動機問題時,其調整策略的使用是否會隨情境而改變。受試者是109位大學生,使用的測量工具是研究者自編的調整策略開放式量表。研究結果顯示:(一)國內大學生使用的調整策略非常多樣化,包括動機調整、訊息處理、後設認知、行動控制等策略,而大學生自陳使用最多的是訊息處理策略及行動控制策略。(二)大學生面對困難的教材、準備考試及閱讀教科書時會使用比較多的調整策略。(三)大學生調整策略的使用能預測其考試和作業成績。(四)大學生調整策略的使用會隨著學習情境而改變。當面對不重要的教材時,學習者傾向使用比較多的動機調整策略;若遭遇困難的教材時,他們會使用更多的訊息處理及後設認知策略;當面對的材料是枯燥無趣的,則他們使用的行動控制策略就會明顯的比較多。本研究根據研究結果在理論上的涵義進行討論,並提出未來研究上的建議。
關鍵字:自我調整學習、動機調整、訊息處理策略、後設認知策略、行動控制 -
臺灣青少年多重向度自我概念與整體自尊關係之比較研究(英文稿)
The Relationships Between Domain-Specific Self-Concepts and Global Self-Esteem Among Adolescents in Taiwan (臺灣青少年多重向度自我概念與整體自尊關係之比較研究)
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