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34-1期
  • 家庭環境因素對兒童閱讀能力影響之探討
    A study of family surroundings factors related with children’s reading abilities
    吳宜貞 Yi-Chen Wu
    本研究之目的係經由瞭解兒童的家庭環境因素與閱讀能力之相關後，再進一步對影響個人閱讀能力之相關家庭環境因素作一探討。以五年級學生為研究對象，研究工具有中文年級認字量表，以及自編之國小高年級閱讀理解測驗、語意區辨測驗和家庭環境變項調查表。 所得之資料以Pearson積差相關、變異數分析、逐步多元迴歸分析進行資料分析，結果如下：

            1.整體而言「閱讀氣氛和習慣」、「父母關心孩子學業和期望」和認字及閱讀理解間有顯著相關存在。

            2.家庭環境變項對認字能力之預測分析，以「閱讀氣氛和習慣」最重要；家庭環境變項對閱讀理解能力之預測分析，研究結果則發現以「父母關心孩子的學業和期望」變項最為重要。 



    關鍵字：閱讀能力、家庭環境
  • 合作學習對學習效果影響之研究：統合分析
    The Effects of Cooperative Learning on Learning Outcome： A Meta-Analysis Approach
    黃寶園 Bao-Yuan Hwang, 林世華 Sieh-Hwa Lin

     本研究之目的乃透過統合分析法(meta-analysis)，對「合作學習」過去所累積的研究資料，做客觀、計量性的分析，以瞭解它對於學生「學習成就」「情意態度」「學習成效」的影響。本研究經電腦檢索、溯洄法，計蒐集到22篇有關「合作學習」的施測或研究報告。最後將資料以電腦程式Meta-HC進行分析。研究結果顯示：合作學習對於「學習成就」「情意態度」「學習成效」均有正向的影響，但是強度都不高。在「學習成就」上的加權平均效果量d值為0.3256；在「情意態度」上的加權平均效果量d值為0.2573；在「學習成效」上的加權平均效果量d值為0.2870。以Cohen的標準而言都屬於中低程度的效果量。綜觀本文的結果：合作學習對於學生的學習而言是具有正向的影響，不過其效果不高。因此是否作為教室中學生的主要學習方式，教師必須審酌各項條件與結果再行決定。 


     


    關鍵字：合作學習、情意態度、統合分析、學習成就
  • 學習歷程前決策與後決策階段中行動控制的中介角色
    The Mediating Role of Action Control between the Predecisional and Postdecisional Phases in Learning Processes
    程炳林 Biing-Lin Cherng, 林清山 Chen-Shan Lin
    行動控制論主張目標引導的活動應區分成前決策與後決策兩個階段。前決策階段涉及意向的形成，後決策階段涉及為達成意向所採取的目標引導行為，而行動控制在兩個階段中則是扮演重要的中介角色。雖然最近的自我調整學習論已經成功整合動機與認知兩大成份，但是至今仍很少有實徵研究探討行動控制在意向與目標完成之間的中介效果。基於此，本研究之目的是：（1）建構一個包含學習意向（學習動機）、目標引導行為（學習策略）和行動控制的行動控制中介模式，驗證理論模式與觀察資料的適配情形並探討行動控制在學習動機和學習策略之間的中介效果。（2）比較行動控制在高、低學習適應中學生的學習歷程中，是否具有不同的中介效果。受試者取自臺灣地區三所國中、四所高中及三所高職共492位學生，使用的測量工具包括中學生自我調整學習量表、堅持努力量表、教師評定量表等。研究結果顯示：（1）行動控制中介模式具有理想的整體適配度和內在品質，適合用來解釋國內中學生的觀察資料。（2）行動控制可以維持學習動機、支持學習策略並擴增學習動機對學習策略的效果，而這種擴增的效果在高學習適應學生的學習歷程中更是明顯。（3）行動控制在高學習適應學生的學習歷程上扮演更重要的中介角色，而低學習適應學生比較無法運用行動控制來增加學習效果。本研究根據研究結果在理論及實際應用上的涵義進行討論，並提出未來研究上的建議。 

     

     



    關鍵字：行動控制、學習動機、學習策略、自我調整學習
  • 以結構方程模式探討制握信念及社會支持在國中生壓力知覺的作用
    The Effects of Locus of Control and Social Support on Perceived Life Stress in Junior High Students by Using Structure Equation Modeling
    傅瓊儀 Chiung-Yi Fu, 陸偉明 Wei-Ming Luh, 程炳林 Biing-Lin Cherng
    本研究綜合理論文獻建構一個國中生壓力模式，目的在探討性別、年級、制握信念與社會支持對壓力知覺的效果。模式中包含性別和年級兩個潛在自變項，以及制握信念、社會支持、與生活壓力三個潛在依變項。本研究以結構方程模式方法，分析所蒐集的觀察資料與模式的適配度。受試者採隨機分層叢集取樣，557名學生分別抽自台南市六所國中。研究工具為制握信念量表、社會支持量表、和學生生活壓力量表。研究結果發現：（一）本研究所建構的壓力模式與觀察資料適配度的χ2值雖然達顯著水準，但從模式的其他整體適配度指標可知本研究所主張的壓力模式應可以用來解釋國中生的觀察資料。（二）性別對制握信念有顯著的直接效果，但是性別對知覺到的社會支持與生活壓力並無直接效果。（三）性別透過社會支持及制握信念對生活壓力有顯著的間接效果，另外性別藉由制握信念對知覺到的社會支持亦有顯著的間接效果。（四）年級只對生活壓力有顯著的直接效果，至於對所知覺的社會支持則無顯著的直接效果。（五）制握信念對知覺到的社會支持與生活壓力都有顯著的直接效果。（六）制握信念透過社會支持對生活壓力有顯著的間接效果。（七）社會支持對生活壓力有顯著的直接效果。最後本研究根據研究結果進行討論，並提出學校教育與未來研究上之建議。 

     

     



    關鍵字：生活壓力、社會支持、制握信念
  • 專業輔導人員參與國中輔導工作的概況與成效
    Professional Counselors as Guidance Service Providers in Junior High Schools in Taiwan
    林家興 Josh Chia Hsin Lin, 洪雅琴 Ya Chin Hung
    本研究的目的在於從專業輔導人員的角度探討：1.「國民中學試辦設置專業輔導人員實施計畫」的實施情況；2.專業輔導人員參與國中輔導工作的內涵和效果；3.專業輔導人員對「國民中學試辦設置專業輔導人員實施計畫」的檢討和是否續辦的看法。受訪者來自台灣省、台北市和高雄市參與「國民中學試辦設置專業輔導人員方案」的專業輔導人員共38人，分別進行三場焦點團體座談，訪談大綱由研究者根據研究目的所設計，訪談所得資料以現象學方法進行分析。研究結果發現：1.不同專長領域的受訪者認為「專業輔導人員」的職稱有待商榷，認為若能回歸各自的專業職稱，如「學校心理師」、「學校社工師」，將可以凸顯其專長與特色；2.職前訓練有助於專業輔導人員和學校輔導現況和需求的接軌；3.接受專業督導有助於維持輔導工作的專業品質，突破工作上的限制；4.台灣省與北高兩市的學校輔導資源過於懸殊。研究同時發現，專業輔導人員從事國中輔導工作的阻礙包括：行政事務凌駕輔導專業工作之上、專業輔導人員的角色不被瞭解和認同、行政主管反對專業輔導人員在上班時間參與校外的督導和進修活動、行政配合不足阻礙專業人員的功能發揮以及不易和學校輔導人員建立合作默契。專業輔導人員的主要成效則包括：提供不同的輔導理念與作法，促進校內輔導網路的溝通協調、協助學校人員提升輔導知能、結合社區資源與建立轉介網路等。本文最後並針對「國民中學試辦設置專業輔導人員方案」的實施情況提出檢討，並對青少年輔導工作的困境提出建議，作為中央及各縣市政府改進青少年輔導工作的參考。 

     

     



    關鍵字：專業輔導人員、學校心理師、學校社工師、焦點團體、輔導教師
  • 心理治療者的反移情研究
    A Study of Psychotherapists’ Countertransference
    林淑君 Shu-Chun Lin, 陳秉華 Ping-Haw Chen
    本研究旨在探討心理治療者的反移情經驗，邀請四位心理動力取向之治療者為受訪對象。採用「深度訪談法」，以一對一半結構式的訪談方式進行，每位受訪者接受2—5次，共5至7.5小時訪談。研究問題包括：對反移情的看法與定義？對反移情的體驗？對反移情的處理？在經歷反移情後的治療效果與自我效能評估？個人在處理反移情上的壓力與困境？研究結果發現：1.反移情感覺包括喜歡、欣賞、痛苦、遺憾、害怕、失望、丟臉、責備及生氣；反移情行為包括順應個案需求、情緒過度涉入、形成非治療關係及忽略個案。2.反移情影響包括：過早結束治療關係、阻礙治療的有效進行、阻礙問題判斷的客觀性、無法準時結束、緊張的治療關係、藉以瞭解個案的動力。3.反移情的觸發包括：個案的行為模式與特質、個案的過去經驗、會談中特殊事件與議題、對治療進展的評估、對個案的知覺、個案的移情。4.反移情的來源包括：治療者的性格因素、自戀自尊受損、價值觀、個人經驗、對治療效果的期待及特殊議題。5.反移情處理包括：設定清楚的治療結構、不斷的自我覺察與瞭解、運用專業能力、自我接納、克制與暫時擱置、接受督導。 

     

     



    關鍵字：反移情、心理治療、心理動力取向
  • 統計推理的性別差異(英文稿)
    Sex Differences in Statistical Reasoning
    劉慧如 HUI-JU C. LIU, JOAN B. GARFIELD JOAN B. GARFIELD
    過去，在數學能力方面的性別差異 (sex differences in mathematical ability)或在統計推理 (statistical reasoning) 兩個重要領域，都分別有過許多不同的研究。

     

    但是，卻不曾有人以統計推理方面的性別差異 (sex differences in statistical reasoning) 做為研究主題。本研究主要在探討大學男女生在統計推理方面是否有性別差異。研究樣本包括245位台灣的大學生，以及267位美國的大學生。研究使用的問卷是統計推理測量 (the Statistical Reasoning Assessment，SRA)，在美國施測所使用的是英文原版問卷，在台灣施測時則使用翻譯成中文的版本。

     

    本跨國研究使用不同的統計方法研討下列兩個主要問題：(1)男女生在統計推理方面是否有平均數的差異？(2)男女生之間的相關矩陣 (correlation matrices) 是否有所差異？所有的統計分析都是根據學生在回答問卷之後所得到的兩個分數：正確推理 (correct reasoning) 所得的分數及對於機率與統計不正確的觀念 (misconception)所得的分數。針對第一個問題，研究結果偏向支持一般性別差異研究的發現：當男女生有性別差異時，尤其在較高層次認知的運用如數學推理方面，男生表現比女生優異。針對第二個研究問題所作的統計分析，結果顯示男生與女生的相關矩陣沒有差異。值得注意的是針對第二問題所得到的研究結果極可能導因於問卷 (SRA) 題目之間的相關係數(intercorrelations) 都很小，因而導致使用相關矩陣來作資料分析的難題。 



    關鍵字：性別差異、統計推理、迷思概念、相關矩陣
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