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教師自我效能的概念與測量
Teacher Efficacy： Its Concept and Measurement教師自我效能與學生的學習成就、學校改進及教育革新息息相關。教育領域在這方面的研究，累積了許多豐碩的成果，但有關教師自我效能的概念與測量問題，卻一直存有爭議，以致影響研究品質及其應用價值。本研究以Bandura (1977)自我效能理論和Tschannen-Moran、Hoy與Hoy (1998) 教師自我效能統整理論為基礎，同時參酌相關的實徵研究，釐清教師自我效能的概念，並建構量表以評估教師的自我效能。研究對象取自於大台北地區的415位國民小學教師，編製完成之<教學自我效能量表>，包含教學執行、班級管理、學習評量、親師溝通、教學革新和環境轉化等六個向度，共可解釋54.52％總變異量。在信度估計方面，六個分量表及總量表的Cronbach α係數介於.61～.84 (N＝415) 之間。此外，相隔三週再測之穩定係數，落在.52～.78 (N＝120) 範圍。顯示：教學自我效能量表具有內部一致性及穩定性，其信度大致符合要求。整體而言，研究結果支持教師自我效能為一多向度的概念，這與先前將教師自我效能的結構區分為個人教學自我效能及一般教學自我效能雙向度的研究並不相同。本研究所發展的測量工具，可以反映教師在教學領域細微層面的效能評估，這對教師自我效能的理論研究與實務應用均有其重要意涵。最後，本研究也針對教師自我效能的概念、測量、結構及應用等議題進行討論。
關鍵字：自我效能、教師自我效能、教學自我效能量表 -
合作省思專業成長模式對國小教師的教學知識與信念以及社群關係之影響
The Influence of Cooperative-Reflective Professional Growth Model on Teachers’ Teaching Knowledge, Beliefs and Teaching-Related Community Relationships: A Case Study of an Elementary School in Taipei本研究是以社會建構論為基礎，結合行動研究與反省性教學歷程設計「合作省思專業成長模式」，協助教師在建構統整教學的歷程中，透過教師個人的教學知識與信念的省思辯證，獲致教師的專業成長。本研究所設計的專業成長模式包括「計畫」、「執行」、「修正」、「評鑑」以及「省思」等五個步驟，每個步驟並設計相關的專業成長活動，如閱讀課程設計文章、撰寫省思札記、同儕教練、與專家對話、整理教學成長檔等。研究的參與者是台北市四名國小二年級女教師，經過二學期每週固定的討論與觀察，本研究透過參與者的教學研究會議記錄、教學活動設計、教學省思札記、以及個別訪談等質化資料，分析教師在教學知識與信念、以及與教學有關的社群關係等方面的改變，以了解教師的專業成長。結果發現教師在「教學知識與信念」方面的成長包括：1、對學生的管理較彈性，依據教學行為去反省教學方式與效果。2、結合學生的生活經驗進行教學，並注重形成性與真實性評量。3、認知到學生是知識的主動建構者，了解個人的教學理論以協助學生有效學習。4、理解統整教學的目的，協助學生發展高層思考。5、以教學概念圖去發展課程，設計多元化的教材，提昇學生的學習效果。教師在「社群關係」方面的成長包括發展出合作教學的能力、以及善用家長與社會資源協助教學。
關鍵字：合作省思專業成長模式、社群關係、國小教師、教學知識與信念 -
幽默創造訓練之課程設計暨實徵效果評估*
A Course Design for Creative Training of Humor and the Effects of an Empirically Evaluative Study 邱發本研究目的在分析幽默創造技巧、設計幽默訓練課程，及進行課程之效果評估。在預備性研究部份，以陳學志、王強之、邱發忠、蕭韶華 (民88) 的分類為基礎，重新對網路上之3218則幽默刺激做分析。結果發現7類最常用之幽默創造規則，其分別為：「掌握諧音」、「語句的組合技巧」、「詞彙意義的多重性」、「語句意義的多重推論性」、「錯誤的推論」、「重新解釋」、「隱喻推論」技巧。在正式研究裡，以上述7類技巧及相關學習理論為基礎，設計幽默創造訓練課程；並以實驗組、控制組，前後測的研究設計，邀請政戰學校30位學生為參與者，檢驗此課程的有效性。研究結果為:1)經過訓練後，參與者在「幽默創造測驗」中使用幽默創造技巧的次數上，有大幅顯著的增加。2)經過技巧訓練後，雖然在限制參與者使用特定單項技巧的「幽默創造測驗」上，所顯現的幽默程度僅「語句的組合」技巧達到顯著提昇的效果；然而在不限定使用何種技巧的「整體延宕幽默創造測驗」中，實驗組之表現在幽默程度上有顯著的提昇。3)就7種技巧的效果比較而言，「掌握諧音」、「語句的組合」、「詞彙意義的多重性」、「語句意義的多重推論性」4項技巧的訓練效果是較佳的，其它的技巧則有改進的空間。
關鍵字：效果評估、幽默、幽默創造、訓練課程 -
多元智慧教學與歷程檔案評估對國中生英語學業表現、學習動機、學習策略與班級氣氛的影響
The Effect of Multiple-intelligence-based teaching and portfolio assessment on English Learning Achievement, Learning Motivation, Learning Strategy, and Class Climate in English Class of Junior High School本研究之目的如下：1.設計多元智慧的英語教學與歷程檔案評量方式，落實以學生為主體的學習方式。2.比較多元智慧教學與歷程檔案評量和傳統教學評量之學生在英語學業表現、英語學習動機、英語學習策略與班級氣氛上的不同。3.分析多元智慧教學與歷程檔案評量在國中英語課堂教學中實施的困難與解決的方法。4.藉由歷程檔案評量，展現學生的多元學習成果。本研究的對象是以台中縣光榮國中國一班級中的兩個班為實驗樣本，在兩個班級中隨機分派一班為實驗組，另一班為控制組。研究工具包括英語學科測驗、英語學習動機量表、英語學習策略量表、班級氣氛學習量表。研究結果如下：1.實施多元智慧教學與歷程檔案評量和傳統教學評量之班級學生在英語期末考成績上有差異存在。2.實施多元智慧教學與歷程檔案評量和傳統教學評量之班級學生在英語學習動機上有差異存在。3.實施多元智慧教學與歷程檔案評量和傳統教學評量之班級學生在英語學習策略上沒有差異存在。4.實施多元智慧教學與歷程檔案評量和傳統教學評量之班級學生在班級氣氛上有差異存在。此外，本研究針對國中英語多元智慧教學方式提出各項建議，並呈現部分檔案評量的成果，供大家參考。
關鍵字：多元智慧教學、班級氣氛、學習動機、學業表現、學習策略、歷程檔案評量 T -
未婚單身女性生活經驗之研究：婚姻意義的反思
The Experiences of Never-Married Single Women: Rethinking the Meaning of Marriage隨著教育水準的提昇平均，結婚年齡逐漸的延後，不婚或未婚的比率也逐漸增加，但對於此族群的瞭解卻一直付之闕如。本研究藉由深度訪談的方式，訪問19位三十歲至五十歲目前仍未婚的單身女性，瞭解其對目前單身生活的看法與評估，以及其對未來的想法與準備。研究結果指出受訪的單身女性呈現出對生活較正面的態度，享受生活中的自由。雖然相較於以前的社會，目前單身女性並未承受極大的壓力或歧視，但是父母的擔心與催促，或他人的某些眼光與調侃，仍是受訪者所必須面對的現實。對於未來的計畫與準備，有部份受訪者較不積極，僅止於知道要準備但尚無實際的行動，另有一部份的受訪者則對於未來有較具體的計畫與準備，除此之外少數受訪者也提到非婚姻關係另類親密關係型態的可能性。對於婚姻的態度與想向則出現相當衝突的圖像，受訪者一方面並不排除結婚的可能，期待互相支持、心靈契合的伴侶，但一方面卻覺得如果進入婚姻則會喪失自我，需要犧牲自己來照顧家人。本研究結果對於發展心理學以及婚姻的意義也將進一步討論。
關鍵字：單身未婚女性、生活經驗、婚姻態度、婚姻意義 -
社會認知生涯理論之興趣模式驗證研究
A Social Cognitive Approach to High School Students’ Career Interests本研究以社會認知理論為基礎，探討高中學生職業自我效能、結果預期、職業興趣、及職業選擇行為之間的關係。研究者以自編之「生涯自我效能評量表」為研究工具，對台灣地區584名高中學生(男341，女243)進行施測。所得資料以多變項變異數分析及AMOS套裝軟體進行分析，結果發現男女學生在某些興趣類型上有顯著差別，對不同類型職業的難度知覺、信心程度、結果預期、以及考慮選擇的程度也有所不同。而社會認知模式中興趣模式的驗證結果，只有在女生資料獲得小部分的支持，顯示社會認知生涯理論中的興趣模式對台灣地區高中學生的適用性並不高，與職業選擇行為相關之社會認知因素需做進一步之討論。
關鍵字：生涯自我效能﹑社會認知﹑結果預期﹑職業選擇