本研究透過社會大眾對於升學機會的推估與期待，對照實際客觀升學機會，探討社會大眾整體的主觀升學需求以及對升學壓力的歸因傾向。研究調查20歲以上之台灣地區民眾2052位，其中有在學子女者808位，樣本為分層隨機取樣。研究發現，就民眾的教育需求而言，現有的升學機會顯然是供不應求的。民眾傾向高估實際的升學機會而且對升學機會的期待又遠高於現有的升學機會，因而現有的升學機會只能滿足半數家長對子女的教育期待。此外，值得探究的是，受訪者的教育程度在升學期待、需求與歸因中所扮演的角色。分析結果顯示，高學歷者所期待的升學機會低於低學歷者，對子女的教育期待則高於低學歷者，傾向將升學壓力歸因於「升學主義」。

本研究的主要目的在於檢驗生涯諮商介入策略能否促進國中學生生涯建構的改變，以及增進生涯決定自我效能。受試者之生涯建構系統為低分化、低統整與高衝突者，共計實驗組與控制組各18人（男女各半），接受包括（1）意義增強諮商之生涯方格；（2）職業組合卡；（3）電腦輔助職業輔導系統；（4）平衡單等四種認知訊息處理方案之生涯諮商介入策略。研究結果發現，受試者的統整性與分化性並未如預期的提高，衝突性並未如預期的降低。在分化性的部分，同屬實驗組的男、女國中生在分化性後測上有顯著差異，男學生的分化性高於女學生。在生涯自我效能部分，本研究發現實驗組的生涯自我效能在三週後的追蹤評量分數高於控制組；在性別差異與實驗處理的交互作用方面的差異則不顯著。