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類比故事的表面特徵與結構特徵在不同年齡層對故事回想表現的影響
The Effects of Superficial and Structure feature matches on the Story Reminding Performance of Students at Different Ages本研究包括兩個實驗，「實驗一」旨在探討台灣的大學生在閱讀故事時，類比故事的表面特徵與結構特徵對故事回想表現之影響，實驗二旨在探討國小四年級、國小六年級、國中二年級學生在閱讀故事時，其故事的回想表現受到表面特徵與結構特徵的影響程度是否與大學生不同。實驗一對象為120名大學生，實驗二對象為129名大學生，136名國二學生，132名國小六年級，130名國小四年級學生。研究結果顯示：一、類比故事的表面相似程度或結構相似程度越高時，學生的故事回想表現越佳。二、類比表現有發展上的差異。國小四年級學童的故事回想表現與其他年齡層不同，隨著年齡增加，學生的故事回想表現越好。三、不同年齡層學生的故事回想比率組型不同。大學生對於表面相似程度與結構相似程度反應最敏銳。國二學生的反應組型與大學生相似。小六與小四學生對於表面相似程度與結構相似程度的反應分化程度最低。
關鍵字：類比、類比歷程、表面特徵、結構特徵、故事回想表現 -
兒童所知覺的父母婚姻暴力、親對子的暴力及手足暴力與其內外向行為的關係
The Relationships between Perceived Systemic Family Violence and Children’s Problematic Behaviors本研究主要探討家庭暴力，如兒童所知覺的父母婚姻暴力、親對子的暴力及手足暴力對其內向行為 (憂鬱/焦慮、身體抱怨、退縮) 和外向行為（犯罪、攻擊）的影響。樣本為台東地區540個國小六年級學童，分別填寫了家庭衝突量表 (Conflict Tactics Scales, Strau et al., 1979) 及青年自我報告 (Youth Self-Report, Achenbach, 1991)。結果顯示，手足暴力是家庭暴力中發生最頻繁的暴力行為，其次為親對子的暴力，最後為父母的婚姻暴力。家庭暴力可能會同時發生，不同類型的家庭暴力對兒童的內向行為及外向行為有其特殊的影響。此外，女生比男生知覺更多的手足衝突，和退縮行為。父親為原住民的學童知覺較多父母的衝突、父對子的衝突和手足衝突，並且呈報有較多身體抱怨及犯罪行為。
關鍵字：婚姻暴力、親子暴力、手足暴力、兒童內向行為及外向行為 -
諮商督導歷程中之人際行為與受督導者知覺之分析研究
A Study of Interpersonal Behaviors and the Supervisee’s Perceptions in Counseling Supervision Process本研究旨在探究諮商督導歷程中的人際行為與受督導者知覺，採重要事件之研究取向，以社會行為結構分析(SASB)為架構之「人際行為分類系統」為工具，分析督導雙方之人際行為互動歷程，並在每次督導後訪談受督導者的知覺。研究對象為正修習督導實習及諮商實習課程的一對督導者與受督導者，一學期的督導過程加以錄音，受督導者並於每次督導後填寫「督導重要事件表格」與接受人際歷程回憶訪談。結果發現在十九個重要事件當中：(1)督導者最常表現之人際行為類別為「肯定了解」或「保護引導」，而受督導者最常表現「表達揭露」或「信任依賴」，且雙方互動組型皆以「互補」為主。(2)歸納受督導者所知覺之有意義因素、以及事件之立即影響，分別得到七類。(3)隨著督導進展，事件主題與人際行為及受督導者知覺呈現不同特徵，且受督導者對於督導者具控制意味或敵對立場的行為以及「表達揭露」，較有知覺，並主要受「保護引導」影響。最後根據研究結果，提出對於督導實務與未來研究之建議。
關鍵字：人際行為、社會行為結構分析、受督導者知覺、重要事件、諮商督導歷程 -
影響中小學學生科學學習成就的因素之比較研究
A Comparative Study of Factors Affecting Science Learning Achievement of Students in Different Grade Levels本研究旨在探討中小學學生，其所知覺的科學教室學習環境、科學學習動機和對科學的態度之差異情形，以及探討教師教學、學習環境、科學學習動機、對科學的態度和科學學習成就之徑路關係。本研究以分層隨機抽樣方式選取高雄地區45所學校共1516名學生，包含14所國小共421人、15所國中462人、16所高中623人。研究資料以結構方程模式進行潛在變項間之徑路分析。研究結果發現對科學的態度以國小學生之得分最高。國小、國中及高中學生學習環境知覺對學習成就的全體效果（含直接及間接）分別是 .34, .35和 .40；科學學習動機對學習成就的全體效果分別是 .42, .49和 .34。國小和國中學生對科學的態度會直接影響其學習成就，標準化效果分別是 .22和 .35。根據研究結果，本研究對科學教師提出若干建議。
關鍵字：學習環境、對科學的態度、理論模式、結構方程模式 -
國小學生學習動機成分之分析及其對學習行為之影響
Analysis of the Components of the Primary School Student’s Learning Motivation and the Effects on Learning Behavior本研究目的有三：（一）編製「國小學習動機量表」，並將學習動機區分為價值、預期、情感三個成分。（二）探討國小學生之價值、預期、情感學習動機成分對其學習行為之影響。（三）了解本研究中國小學生價值、預期、情感學習動機之高低分配情形。本研究研究對象為576位國小六年級學生，使用的測量工具為研究者自編的「國小學習動機量表」與「國小學習行為量表」。資料分析採用試探性與驗證性因素分析、多元迴歸分析、描述統計等方法。初步分析結果顯示：（一）理論及實徵證據皆支持國小學生之「學習動機」包含價值、預期與情感三種不同的成分。（二）多元迴歸分析結果顯示價值、預期與情感學習動機成分皆對國小學生「學習行為」有顯著預測力，其中以情感學習動機預測力最高。（三）本研究調查之大多數國小學生價值與預期學習動機皆頗為正向，然而約只有一半國小學生有正向的情感學習動機。本研究根據研究目的及結果進行討論，並提出結果應用及未來研究的建議。
關鍵字：情感學習動機、預期學習動機、價值學習動機、學習行為、學習動機