本研究主要在探討國小高年級數學創造力診斷與認知歷程分析，並研發適合國小高年級生使用的診斷工具。本研究以國小五、六年級學生為研究對象，根據史騰柏格的創造三面模式理論及國小高年級數學教材編製「國小高年級學生數學創造力診斷與認知歷程分析工具」；其中包括；『算術與邏輯字量表』、『自動化解題行為量表』、『圖形推理量表』、『概念映射量表』、『後設認知成份量表』以及『創造性行為量表』等工具，以此工具分析診斷國內國小高年級學生數學創造力，並找出具代表性的數學創造力診斷指標。研究結果顯示：1. 本研究編製的「國小高年級學生數學創造力診斷與認知歷程分析工具」係為一套有效且可靠的數學創造力及數學解題歷程的衡量指標。2.本研究編製之工具成分包括創新力、領悟力、自動化能力、推理能力與後設認知能力。3.後設認知場地獨立與創造性行為高低學生，國小高年級學生數學創造力，如領悟力、創新力、自動化能力及後設認知能力都有顯著差異。4.數學能力與數學創造力有密切關係，而兩者共同的成分是數學解題所具備的後設認知能力、自動化能力、創新力與推理能力。

關鍵字：數學創造力、認知成分、領悟力、自動化、創新力、類比推理、後設認知、數學解題

由於全球化之競爭日趨激烈，企業紛紛不斷地導入先進的資訊科技，以增加公司的競爭力。本文主旨在探討企業員工對新導入資訊科技之學習態度。本文以焦慮度及學習興趣來定義使用者對新資訊科技的學習態度，並從其內在之電腦知識及其外部之3個學習環境變數：技術支援、學習氣氛與教育訓練等，透過科技接受模式中之兩個中介變項——知覺易用性及知覺有用性，以其間之因果關係，來探討影響企業員工對新導入資訊科技學習態度之因素。本文以ERP資訊系統之導入為例來建構模式，並以三家剛導入該系統之中小型電子製造業的119位員工為研究樣本，進行模式之實證研究。本文之研究結果顯示，使用者本身的電腦知識、組織之技術支援與學習氣氛等三個因子，個別對使用者之學習態度皆有顯著的直接或間接的影響效果，而教育訓練因子雖然對使用者之學習態度沒有顯著影響，但是它與技術支援及學習氣氛等兩個因子則有顯著的相關。本文之研究結果，可提供給一般企業管理者，作為其導入新資訊科技之參考。

關鍵字：企業資源規劃、科技接受模式、焦慮度、學習態度

本研究的目的在結合真實學科，探討技職大學生於學業自我調整學習過程中所面臨的動機困 境、調整策略以及二者之間的關係，並檢視不同學科的影響。研究中以南部某科技大學四班學 生共 194 人為對象，其中二班採研究者指定學科(N=102)，二班採學生自設學科(N=92)， 以開放式問卷收集學生於實際學科的四個學習情境(上課聽講、準備考試、撰寫報告、撰寫作 業)中所面臨的動機困境及其所使用的調整策略。結果發現，技職大學生在學業自我調整學習 中，其學習動機困境與調整策略均多元，且二者相互關連。不論是由研究者指定學科或學生自 設學科，學生均傾向於選擇問題導向的訊息處理策略及意志策略，而非與動機信念直接關連的 內在調整策略及外在調整策略。本研究最後根據研究結果，提出對未來研究的建議。 

關鍵字：動機困境、調整策略、自我調整學習、技職大學生

關鍵字：閱讀教學、生本教育、閱讀評估、高階思考

關鍵字：文字、重複促發、圖示、圖形、輔助圖形