本研究的目的旨在探討可能引發或緩衝國中高危險群學生從事危險行為的危險因子與保護因 子。研究參與者為中部三所國中的六名男性與四名女性，於研究進行時被學校輔導室或導師 評估為高危險群學生者，所有文本資料依據開放性編碼進行資料分析，並從個人、家庭、學 校及社會等四個層面，分別呈現危險因子與保護因子的具體內容並進行綜合討論。研究結果 發現:1. 個人層面:內外控性格影響個體與環境的互動;生活中的情緒經驗是否被理解與接 納將影響危險行為發生的可能性;認知縝密成熟與偏誤思考影響日常行事動機。2. 家庭層面: 父母管教態度與方式左右親子關係;家庭背景條件、隸屬需求是否被滿足將影響危險行為發 生的可能性;成員互動影響參與危險行為的可能。3. 學校層面:師長管教態度影響學習的動 機意願;同儕互動與關係影響迴避或涉入危險行為;課業成就與師生關係影響課室穩定度。 4. 社會層面:大眾傳媒同時具有正向宣導與負向引誘的作用;校外社群朋友部分正向楷模， 部分觸發危險行為;法律制度面的規範，同時具有警策嚇阻與挑戰逾越的可能。最後根據研 究結果，對高危險群學生的諮商輔導工作提出具體建議。 

本研究的主要目的有三項:一、瞭解國小六年級學童友誼的現況。二、探討不同性別國小六 年級學童在友誼關係上的差異情形。三、探討國小六年級學童自尊、情緒調節與友誼的關 係。本研究以台北縣九所國民小學六年級學童 710 人為研究對象。使用的研究工具包括「友 誼關係問卷」、「兒童自尊量表」、「情緒調節量表」。研究結果發現:一、國小六年級學童至 少擁有一位相互提名好朋友的比例約為 87%，而好朋友數量以 2 至 3 人為最多。二、國小六 年級學童友誼品質呈「中上」程度。三、國小六年級女生之好朋友數量比男生多;而且，女 生在友誼品質中的「幫助」、「安全與信任」、「陪伴」和「親密感」等面向上，均高於男生。 四、國小六年級學童的自尊與友誼有三組顯著典型相關存在。五、國小六年級學童的情緒調 節與友誼有二組顯著典型相關存在。 

本研究旨在分析不同能力估計方法對多向度電腦化適性測驗(multidimensional computerized adaptive testing, MCAT)測量精準度的影響。研究分為兩階段:第一階段先找出在 MCAT 中 貝氏期望後驗法(expected a posteriori, EAP)的最佳節點數(quadrature point);第二階段是 比較最大概似法(maximum likelihood, ML)、期望後驗法(EAP)與最大後驗法(maximum a posteriori, MAP)在不同向度(二向度與四向度)及不同相關性(低相關與高相關)的情況 下，進行不同題數(20 題、40 題、60 題、80 題)MCAT 時的能力估計信度、偏誤(bias) 以及均方根誤(root mean square of error, RMSE)。階段一的結果顯示，隨著 EAP 節點數的增 加(從 5~30 點)與能力向度的增加，其選題所需的時間會明顯地增加。在考量到選題時間又 不致影響到測量精準度的情況下，在 MCAT 中將 EAP 的節點數訂為 10 是理想的選擇。階段 二的結果顯示，MAP 法與 EAP 法比 ML 法的能力估計信度高，均方根誤較低。在平均偏誤 方面此三種方法則無明顯差異，不過 MAP 法會有明顯的廻歸性偏誤。這些現象在能力間相 關較高、能力向度數量較多以及題數較少時會更明顯。整體而言，三種方法各有其優缺點， 其中 MAP 法的廻歸性偏誤、EAP 法的選題時間以及 ML 法的信度與測量誤差是未來進行 MCAT 時需要改善的問題。 

本研究的目的乃在對一個提早終止的督導關係進行分析，分析的焦點在整個督導歷程與雙方 的互動關係，由於這個督導配對共維持四次督導，因此本研究針對這四次督導歷程進行密集 分析，以掌握與瞭解督導雙方的互動情形、督導關係中發生的事件，並從中找出可能造成督 導關係提前結束的互動形態。 研究結果發現:受督導者之所以提早離開督導關係是因為督導 歷程不斷重複出現相同的衝突事件，隨著這些與督導關係有關的衝突事件持續上場，受督導 者的負向情緒逐漸積壓。本研究共找出七個重複在督導歷程出現的負向督導行為，其中最普 遍的是督導者面質與負向評價受督導者、曲解受督導者的意圖與行為、以及無法聚焦於受督 導者的問題與困難。研究發現關係的提早結束是可以避免的，如果督導者能察覺受督導者的 受傷情形、督導關係已然受損的現實，並調整其與受督導者互動的方式與風格，那麼督導關 係將有機會修復，督導也能持續進行下去。