本研究旨在探討幼兒教師職場幽默與心理健康的因素結構，以及職場幽默與心理健康之間的 關聯。研究者以南部地區 520 名幼兒教師為研究對象，利用「幼兒教師幽默理解分量表」、 「幼兒教師幽默偏好分量表」、「幼兒教師幽默因應判斷分量表」、「幼兒教師心理健康量表」 蒐集實證資料，蒐集所得實證資料利用結構方程模式競爭技術，進行一系列的參數估計與比 較。驗證性因素分析結果顯示幼兒教師職場幽默、心理健康是一個二級因素概念模式，路徑 分析結果顯示幼兒教師職場幽默與心理健康有顯著關聯。根據研究發現，研究者對幼兒教師 人力資源管理相關議題加以討論並提出未來研究建議。 

台灣心理學界對人際依附風格的研究大多直接沿用西方理論採取量化研究，本研究乃以質性 研究方法，期能深入瞭解人際依附風格的現象，以及對愛情關係適應的影響。招募 18 位戀 愛中的大學生，以半結構式深度訪談探討下述問題:(1)受訪者對其人際依附風格之知覺。 (2)受訪者知覺人際依附風格對雙方交往關係發展的影響。內容分析結果得到內向害羞缺乏 自信、被動壓抑人際疏離、主動開放喜歡人際、獨立自由重視自我、隨和尊重順乎緣分、任 性恣意不夠成熟等六種人際依附風格。這些人際依附風格在愛情關係中各有不同的表現，對 愛情關係的正面影響有溝通良好、照顧與呵護對方、肯定與信任對方、提昇自信、在一起很 快樂、良性互動、成長改變、提高自主性、互補不足、擴大社交圈等。負面影響則有負擔累 贅、需要互相遷就與顧慮、不安全感、溝通不良、容易摩擦衝突、無法忍受差異、隱瞞、缺 少快樂滿足、彼此沈溺而成長停滯、人際圈縮小變差等。本研究進一步討論研究結果在華人社 會文化背景中的涵義，嘗試建立一套有助瞭解兩性親密關係適應的人際依附理論與實徵架構。 

心理學文獻指出快樂與生活意義是構成美好生活的要素，可以為人們帶來幸福。然而在現實 社會中，人們卻可能受到生存需求與消費文化的影響，而將金錢視為生活追求的價值與目 標。本研究針對快樂、生活意義與金錢這三項要素，探討大學生的常識中認為什麼可以帶來 好的生活，以及大學生在主觀上如何評價自己的生活，以解讀大學生的幸福感。參與本研究 的 357 位大學生為國內北部某一所國立大學學生，本研究以高 / 低快樂、高 / 低生活意義、高 / 低收入等不同條件(2x2x2)設計八種虛構生涯狀況，使研究參與者隨機閱讀其中一種虛構 生涯狀況，然後調查他們對此生涯的渴望度與至善性評價，以及使用生活滿意與情意量表調 查他們的主觀幸福感。研究結果顯示:(1)「快樂 × 生活意義」的交互作用效果達到顯著水 準，顯示在大學生的常識概念中，渴望與推崇結合快樂與有意義的生活。(2)高收入生活和 低收入生活比較起來，大學生在道德上比較推崇過著低收入生活的人，但卻又比較渴望高收 入的生活，顯示今日大學生可能陷於崇尚樸實生活的傳統價值與鼓勵消費意識抬頭的衝突之 間。(3)大學生的主觀幸福感相對不高，仍有很大的提升空間，追求幸福與開創美好的生活 可能「知易行難」。本研究最後建議提昇大學生的幸福感除了可增加大學生的快樂經驗與生活 意義之外，預防大學生對美好生活的常識概念受到消費文化影響而迷失生活的價值與目標， 則是另一個努力的方向。 

本研究旨在探討父母管教方式與兒童非理性信念、A 型行為組型之關係。由於國內尚欠缺適 合評量兒童非理性信念之工具，研究者乃依研究需要，參考理性─情緒─行為治療(Rational Emotive Behavior Therapy, REBT)創始人 Ellis 之相關著作、國內外理性─情緒─行為治療之 相關文獻及實徵研究，編製「兒童生活信念量表」。本研究使用問卷調查法，以國小四年級及 六年級兒童為對象，依縣市人口比例進行分層抽樣共取得 794 份有效問卷進行分析。研究結 果發現:(一)不同父母管教方式的兒童在非理性信念傾向上有所不同，其中以母親影響較顯 著 ;(二)在「忽視冷漠」父母管教方式下的兒童，其 A 型行為之「努力競爭與成就」得分最 低;(三)兒童非理性信念與 A 型行為中的「時間緊迫感」及「攻擊性與敵意」有顯著正相 關，而其「努力競爭與成就」傾向則與「逃避困難」有顯著負相關;(四)兒童非理性信念中 的「不當情緒」對於其「時間緊迫感」及「攻擊性與敵意」有最高預測力;而兒童之「父親 反應」則對其「努力競爭與成就」有最高之預測力。本研究依據研究之發現，對兒童親職教 育、輔導工作與未來研究上提出具體建議。 

本研究的目的在於探索心理治療療程中，反移情經驗之性質與轉變，研究對象為一名具有證 照的心理師，女性，年齡介於 30 歲至 35 歲，心理治療工作年資 5.5 年。本研究以質化研究 法進行，在療程前、療程中、療程後共進行十五次訪談，其中療程中的訪談共十次，在每次 治療後 30 小時內進行。研究結果發現反移情經驗依其性質可分為四個主軸，分別是「對案主 的感受或觀點」、「治療師及治療的角色與地位」、「治療關係與治療維繫」和「分心與聯想」。 反移情經驗的轉變方面，則是隨著療程而由「治療師中心」朝向於「案主中心」，各主軸經驗 隨著療程中訊息的擴展而有內容的變化，各主軸經驗之間亦呈現互相影響的情形。研究者對 療程中反移情經驗的性質與轉變進行詳細的描述，並對未來的研究與實務工作提出建議。 

本研究旨在探討不同的親子衝突事件中，國小低年級親子使用不同反應方式的情況及其關 係。以三十四對國小低年級孩童(平均年齡 7.83 歲)與父母親為研究對象，利用觀察法蒐 集資料:請父母親用錄音機錄下四個時段共兩個小時的親子互動。所得的資料以編碼的方式 分析出衝突領域(道德慣例、學業成就、安全、個人)和親子的反應方式。本研究的主要發 現如下:一、在四個領域中，出現頻率第一和第二高的家長反應均為要求和引導。二、在四 個領域中，出現頻率第一和第二高的孩童反應均為拒絕和爭論。三、在學業成就與安全領域 裡，家長的壓制反應和孩童的抗爭反應有正相關;在道德慣例領域中，家長的壓制反應和孩 童的爭論反應有負相關;在個人領域中，家長的壓制反應與孩童的拒絕反應有負相關。因此 在面對親子衝突時，要特別注意在不同領域中，父母親使用壓制反應所代表的意涵和其所帶 來的不同影響。