本研究以Selekman的解決取向親職團體方案為依據，進行一為期兩個月、六單元的親職團體，並評估團體效果及團體療效因素為何。本研究團體有五位母親參加，經在團體前後進行十點量尺評量，以及在每次團體結束之後所進行的團體訪談，所得結果顯示：1.依成員主觀知覺的評定，所有成員都有得到相當正向的收穫，在「孩子／自己的行為表現」和「覺得自己解決孩子問題的能力」上，都有正向的進步；不僅在原先親子互動中的問題獲得改善，也覺得自己在解決孩子問題的能力上有所提升。2.依成員知覺及報導的團體療效因素，包括：訊息傳遞、觀察學習、省思親子互動關係、普遍性、賦能感、促發行動、領導者因素，以及凝聚力等八項。根據研究結果，針對親職團體的應用及未來研究提出具體建議。

　目前在知識信念的心理學研究領域中，強調學習者對學習與知識的想法會影響其學習歷程。本研究目的是綜合有關文獻，提出一個知識信念影響學習運作模式，此模式包括知識信念、學習動機、行動控制及學習策略四個潛在變項15個觀察指標，並採用結構方程模式的方法，蒐集觀察資料以考驗理論模式的適配度。觀察資料來自台灣北部地區五所國中學生共412人，研究工具包括知識信念量表、學習動機量表、行動控制策略量表及學習策略量表等。研究結果顯示：除易受樣本數影響的卡方考驗外，本研究的知識信念影響學習運作模式與觀察資料可以適配，模式中各潛在變項間的效果也能支持最近知識信念與學習的理論。本研究依據結果進行討論，並提出未來研究的建議。

本研究目的在透過考驗接觸干擾、未完成事件與心理幸福感因果模式，以驗證完形治療理論。資料以結構方程模式（SEM）進行分析。受試者共434人為高一、高二學生（男239人、女195人）。研究結果顯示修正後之理論模式，整體契合度在可接受範圍，大部分模式內在與外在契合度也在可接受範圍。依據完形治療理論提出之因果模式獲得支持。最後研究者依據研究結果提出未來研究之建議，包括釐清接觸干擾之類別、處理自律與積極人際關係兩變項之衝突關係、比較男女因果模式之差異。

在知識經濟及終身學習的時代，不論是企業、政府或是個人，均期望能藉由知識的獲得及善用來提昇競爭優勢。科技媒介教學環境中，知識內容可以採數位化的方式進行傳遞與交換，更易融合多種媒體型態來呈現學習資料，學習內容將更容易被記憶，也較能吸引學習者的注意，教學將提供更多的彈性與學習機會。本研究以社會認知理論為基礎，以學習成效為最終依變項，建構「科技媒介學習環境學習成效」的因徑模式，樣本調查對象以技職教育學生及民營企業採用科技媒介學習的員工為主，本研究有效回收樣本共598份，進行二群組樣本在研究的徑路關係比較，研究發現學生與企業員工樣本，在社會影響對參與動機與熟悉度對學習成效二個的徑路值並無顯著的關係，其餘徑路值均呈顯著關係。最後，本研究針對理論模式及後續研究提出若干建議。

本研究的目的在於探討三種實施親職教育的團體方式，對親子關係與一般國小兒童行為問題的影響。研究者針對三種國人較為熟悉的團體實施方式：讀書會、班級教學及團體輔導進行團體效果的比較。研究採用後測控制組實驗設計，以台北市國小兒童家長186名為研究樣本，將他們隨機分派到三個實驗組和一個控制組。自變項為親職教育團體的實施方式，依變項是家長評量的親子關係與兒童行為問題。研究受試分別於實驗結束時及三個月之後接受後測。研究結果發現：1.團體輔導、讀書會、班級教學對於家長與子女的親子關係，以及國小兒童的行為問題並沒有立即的實驗影響；2.團體輔導與讀書會對於受試的親子關係以及兒童的問題行為在三個月之後有顯著的影響，班級教學對於改善受試子女的問題行為在三個月之後有顯著的效果。

本研究旨在探討國中生社會地位、合作學習對其英語科學業成就、社會焦慮、成就動機及歸因風格之影響。本研究抽取全省1571名樣本，以「社會焦慮量表」、「英語科成就動機量表」和「歸因風格問卷」為工具進行調查。並採用二因子實驗設計，以二班國中二年級學生為研究對象，進行教學實驗研究。再以英語科學業成就、社會焦慮、成就動機、歸因風格和社會地位等為依變項施以前後測，進行二因子共變數分析。研究結果如下：（a）在合作氣氛情境中學習的學生，其學習成果較在傳統情境中學習者佳，且社會焦慮感明顯低於在傳統情境中學習者。不論在合作或傳統情境中學習，學生的英語科成就動機與歸因風格均未明顯變化。（b）英語科成就動機高者，負面評價焦慮感較高，社會情境焦慮感較低。（c）國中女生面對他人批評時的焦慮程度較男生高；男生面對社交情境的緊張焦慮較女生高。女生的「英語科成就動機」明顯高於男生。研究者根據本研究結果進行討論、歸納結論，並針對教學上、輔導工作上與未來研究上提出幾點建議以供參考。

為能瞭解外籍暨大陸配偶學童子女國語文與數學科學業成績的重要影響因素，本研究以母親是高雄縣外籍暨大陸配偶的學童子女為對象，透過邏輯迴歸來進行分析。採用以「學校」為單位的「隨機叢集抽樣」來進行抽樣，只要被隨機抽選出來的國小，該國小內母親是外籍暨大陸配偶之學童皆是研究樣本，共抽出41所國小，有效樣本為503位，佔樣本人數的86.72%。研究結果發現，依重要預測倍數之順序，在國語文成績方面，影響低年級之因素有注意與記憶學習行為、家中經濟、社會適應學習行為、學童年齡、母親識國字程度；影響中高年級之因素有理解與表達學習行為、家中經濟、母親識國字程度；影響1－6年級之因素則有理解與表達學習行為、注意與記憶學習行為、家中經濟、性別、以及母親識國字程度。在數學科成績方面，影響低年級有注意與記憶學習行為、家中經濟、年齡以及母親識國字能力；影響中高年級因素只有理解與表達學習行為；影響1－6年級之因素則有注意與記憶學習行為、理解與表達學習行為、家中經濟、社會適應學習行為。