本研究旨在探討網路諮商服務在台灣地區的發展狀況。先經文獻探討，以編製初步問卷，次經第一階段深度訪談以修正問卷，再經分層隨機抽樣以進行調查，復以問卷初步結果進行第二階段深度訪談，再形成最後結論。主要發現如下：1.網路諮商服務被認為可增加服務管道與項目，且為發展趨勢；2.台灣地區網路諮商服務型態主要為網頁、電子郵件及留言板；3.台灣地區網路諮商機構存在人力與經費不足之問題、電腦與諮商技術上之困難；4.網路諮商機構較缺乏網路諮商在職訓練、實務技巧、應用程式與服務工作團隊的建立；5.未來的發展方向為：提供網路諮商人員進修與研習的機會，建立完整的網路諮商訓練課程，制定網路諮商倫理守則及建立網路諮商服務軟體與平台。本研究並根據研究結果提出對相關行政、教育與實務機構，以及學會的建議。

國內青少年用藥日趨嚴重，已成社會問題。受到主流文化侵襲，原住民青少年面臨認同困擾，有可能適應不良並進而產生用藥行為。本研究目的旨在考驗研究者所提出之「臺灣原住民青少年用藥行為結構模式」。研究對象為花東地區1091名原住民國中生，以用藥行為作依變項，以族群認同、人格特質（自尊、內控）、社會學習（同儕、家庭）、用藥信念等為預測變項。研究資料以結構方程模式進行考驗，研究結果支持此模式及其徑路：原住民青少年的「族群認同」並非直接影響「用藥行為」，而是透過「人格特質」的中介變項而間接影響「用藥行為」；「社會學習」除了是直接影響「用藥行為」之最強變項外，亦經由「用藥信念」的中介變項間接影響「用藥行為」。依據研究結果，本研究提出原住民青少年用藥預防策略之建議，供政府相關單位、家長、教師及輔導老師參考。

本研究旨在探討民國94年5月間某個藝人自殺事件，媒體報導後一個月內青少年學生所知覺自殺報導對心理健康及自殺的影響。採問卷調查法，有效樣本為2533位台北市國中一年級到高中(職)三年級學生。研究發現：(1) 有5.6%到26.3%的青少年知覺到媒體自殺報導會造成心理健康的負面影響，包括生命態度較負面，自殺看法扭曲及情緒較憂鬱焦慮。(2) 約有5%到9%的青少年知覺到自殺報導會增加其自殺意念及嘗試。(3) 與知覺到心理健康影響相關的因素包括：目前教育階段為高職、雙親教育程度較低、對名人越喜歡崇拜、新聞暴露量越高、先前自殺意念及嘗試、生活壓力越大、社會支持越差、負面的生命態度與情緒狀態。 (4) 與知覺到自殺意念及嘗試影響相關的因素包括：男性、負面的生命態度、生活壓力越大、先前曾有自殺意念與嘗試者。本研究顯示媒體大量的自殺報導與青少年所主觀知覺到的負面心理健康影響有關，可提供從事教育工作的相關人員，在媒體報導自殺事件時加強對所標認出的自殺高危險群的關注與支持。

本研究採自我決定理論（Self-determination theory, SDT）（Deci & Ryan, 1985; Ryan & Deci, 2002）觀點，並以文學作品與讀書治療為教學內容及策略，以設計一門大學通識課程。透過此課程設計，本研究希望探討符合大學生心理需求之議題，以提升大學生的情意素養，包括其自主性及行為的內在動機，進而在其自我認同、情緒穩定性及意志力上，皆能獲得進展。本研究採準實驗設計方式進行課程教學效果之檢驗，實驗組為選修「文學與情感教育」課程的學生（共46人），對照組則為選修「廣告心理學」課程的學生（共47人）。實驗組與對照組同時以張貝萍（民89）所編之「情緒穩定量表」測驗，在學期開始第一週進行前測、學期最後一週進行後測，並以多變量共變數分析進行統計分析。此外，針對實驗組學生，本研究亦使用課後BBS、期末學生對本課程的評鑑、與訪談個別學生等方式，以充分了解學生對於上課內容的意見與感想。結果發現經過本研究一學期的教育介入，實驗組學生不但在量化比較或質性內容分析結果，均顯示本課程以SDT為架構，及以提昇自主性及內在動機的課程設計，是得到預期回應的。尤其根據情緒穩定量表結果之進一步的分析，可發現實驗組的顯著進步，主要是發生在「自尊感」、「冷靜面對問題」及「自主性」三個分量表上，顯示使用讀書治療在情意教學的應用上的確能提升某些情意目標。本文亦舉例說明該課程之討論內容及教學過程，以供未來有興趣開設類似課程的教師參考。

 

本研究之目的在於探討寬恕教育輔導方案對國小六年級學童在寬恕態度之輔導效果。本研究採用準實驗研究法，以「恩萊寬恕量表」之前測為共變量，以單因子共變數分析統計法進行分析，研究結論發現：1.實施寬恕教育輔導方案對國小實驗組學童在「寬恕態度」上總量表具有立即性與持續性輔導效果。2.實施寬恕教育輔導方案對國小實驗組學童在「寬恕態度」上情感分量表具有立即性與持續性輔導效果。3.實施寬恕教育輔導方案對國小實驗組學童在「寬恕態度」之認知分量表不具有立即性與持續性輔導效果。4.實施寬恕教育輔導方案對國小實驗組學童在「寬恕態度」上行為分量表具有立即性輔導效果，但不具有持續性輔導效果。寬恕教育輔導方案以角色扮演或是小組分享或是影片欣賞，深植情感之寬恕概念，可以提升寬恕態度。

本研究旨在探討中學輔導人員從事輔導/諮商工作時所遭逢的倫理困境，及他們如何因應這些倫理困境。本研究訪問55位中學輔導人員，以焦點團體及個別訪談方式蒐集資料，運用紮根理論研究法進行資料分析。研究結果顯示：（一）學校輔導人員具備基本專業倫理概念，他們認為諮商專業倫理守則要應用在學校情境存在困難。（二）引發專業倫理困境的議題有：保密、角色定位、雙重關係、當事人福祉、知後同意及通報。引發專業倫理困境的主要因素源自於學校工作場域的特性，包括：當事人、教師角色、學校工作模式。（三）學校輔導人員盡力找方法兼顧專業倫理與實務工作推展，形成因應策略時考量因素包括：建立良好關係、重視當事人權益福祉、考量個人權益、強調角色責任、兼顧多方需求及依據不同對象而有不同因應方式。（四）訂定學校輔導專業倫理守則有其必要性。

本研究目的在檢測護理學生健康諮商訓練方案成效。以準實驗設計對三組大學四年級護理學生進行比較：實驗組在諮商原理與技術課程中接受健康諮商訓練方案，不同處理對照組在人際關係課程中接受人際關係訓練方案，不處理對照組未接受前兩項訓練。成效評估工具有兩種，都在實驗進行前後一週內施測：1.「護病互動經驗問卷」，讓護生自評其執行健康諮商技巧之自我效能感是否提昇；2.「健康諮商技巧實作量表」，讓護生、模擬病人和諮商專家三者，分別評估護生諮商實作技巧表現是否提昇。所得資料的分析是以前測為共變項，後測為依變項，進行單因子共變數分析，結果四個研究假設部分獲得支持：就護生自評其護病互動中自我效能感而言，接受「健康諮商訓練方案」的護生比接受「人際關係訓練方案」或未接受訓練方案的護生更有進步；而由模擬病人和諮商專家對護生在模擬情境的健康諮商技巧實作表現評分上，接受「健康諮商訓練方案」的護生也優於接受「人際關係訓練方案」或未受訓練者。