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用心在不同情緒因果模式之調節角色探討
The Role of Mindfulness as a Moderator in Different Emotional Causal Models本研究目的在探討用心對羞愧感與罪惡感因果模式之調節效果。受試者為高一至高三學生共525人（男235人、女290人）。研究工具包括高中職生羞愧感量表、高中職生罪惡感量表、高中職生用心量表及高中職生心理幸福感量表，並使用結構方程模式（Structural Equation Modeling, SEM）分析資料。研究結果顯示：用心對羞愧感與罪惡感因果模式不具有調節效果。最後，研究者提出對未來研究之建議。
關鍵字：心理幸福感、用心、羞愧感、罪惡感 -
「和顏悅色」與「忍氣吞聲」的背後：國小教師情緒勞動的心理歷程分析
Behind Smiling and Suppressing: Psychological Processes in Emotional Labor of Elementary School Teachers教學工作涉及大量的情緒勞動，但在教育研究中卻鮮少探討教師情緒勞動的議題。本研究旨在探索國小教師情緒勞動的心理歷程，以瞭解情緒勞動在教師工作中的意涵。具體而言，本研究的主要目的有二：（一）瞭解國小教師正向情緒深淺展現的原因；（二）分析國小教師負向情緒調整的歷程。為達成研究目的，本研究採取質化研究方法，使用紮根理論作為資料分析的策略。研究對象為台北縣市18位國小教師，實施深度訪談，以蒐集研究資料。研究發現：（一）在正向情緒表達方面，國小教師表層展現的原因是「禮貌客套，印象整飾」、「狀況不佳，強顏歡笑」等，而深層展現的原因則為「教學需要，努力營造」、「專業認同，由衷而發」、「個性使然，自然流露」等。（二）在負向情緒調整方面，國小教師有時採抑制、有時是爆發，許多是介於兩者之間，以各種間接或委婉的情緒表達方式呈現。負向情緒抑制的原因，可能涉及「避免懊悔」、「考量後果」、「遵守倫理」、「同理體諒」、「個性修養」與「專業成熟」等；而負向情緒的爆發主要為「超過忍限」與「策略運用」。其中，將負向情緒展現做為溝通策略者，其意圖有「色厲辭嚴，明示錯誤」、「表達立場，防止再犯」、「預警作用，避免內傷」。顯然，國小教師情緒勞動的心理歷程相當複雜，無論是正向情緒的展現或負向情緒的調整，都涉及多種方式及多重原因，映照了教師教學工作的心勞。最後，本研究也說明教師情緒勞動對教學實務工作的意涵，並針對研究限制提出後續研究的相關建議。
關鍵字：教師情緒、情緒勞動 -
台灣地區大學生知覺父親親情與孺慕父親親情欲求之探討
Perception of Father’s Affection and Yearning-for-Father Need of College Students in Taiwan本研究以台灣地區大學生為對象，探討大學生的知覺父親親情及孺慕父親親情欲求。研究結果發現：（一）大學生所知覺的父親絕大部分屬於高管教父親，而高管教中，高溫情稍多於低溫情，亦即關愛稍多於嚴教；就知覺的性別差異而言，女兒知覺的父親較傾向溫情親情，兒子知覺的父親較傾向管教親情；（二）在孺慕父親親情方面，女兒期待的是高溫情的父親親情，兒子反而期待的是低溫情父親親情；在性別差異上，女兒比兒子想要孺慕父親的溺愛親情，兒子比女兒想要孺慕父親的嚴教親情；（三）就知覺父親親情關係及孺慕父親親情欲求而言，如果知覺父親親情是高溫情，則女兒比起兒子，越會期待父親的高溫情溺愛親情，越不希望父親低溫情的冷漠親情。另外，如果女兒知覺父親親情是高溫情，比起知覺父親親情是低溫情的女兒，則越期待父親的關愛親情；而兒子和女兒如果知覺父親親情是高溫情，則比起知覺父親親情是低溫情的兒子和女兒，越不希望父親的冷漠相待。
關鍵字：知覺父親親情、孺慕父親親情欲求 -
考試焦慮與考試成績表現失常之關係- 從考試歷程分析
Test Anxiety and Under-Performance:An Analysis of the Examination Process本研究從考試歷程，分別探索試前準備期的預期焦慮與考試當下的臨場焦慮對於考試成績表現失常的影響。考試成績表現失常係指考試成績低於平時成績水準的程度，在本研究中以高中正式學測成績與模擬學測成績的差距來測量。研究樣本為459名高中三年級學生，受試者於學測前一個月，填寫「試前準備期焦慮量表」，並於學測結束後，填寫「考試當下焦慮量表」。研究發現，高中學生的試前情緒性與試前憂慮會直接增加臨場焦慮；臨場焦慮會直接增加考試成績表現失常的程度，而試前憂慮則會直接降低考試成績表現失常的程度。分析各科考試成績表現失常發現，國文科與試前情緒性、試前憂慮呈顯著負相關；數學科則與臨場焦慮呈顯著正相關。另外，本研究所建構的「考試焦慮影響考試成績表現失常」模式與觀察資料的適配度相當理想。最後針對上述結果進行討論與建議。
關鍵字：高中學生、考試歷程、考試焦慮、考試成績表現失常 -
變與不變：兩位國小教師學習自詢策略教學之歷程分析
Change or Not Change: An Analysis of Learning Self-Generating Question Strategy of Two Elementary School Teachers本研究探討兩名國小在職教師應用「自詢」策略進行語文教學的學習歷程變化。採取單一受試研究法之多基線設計，以質－量混合研究方法（mixed method）進行教學錄影與訪談內容的資料分析與處理。研究結果發現教師的教學目標與教學內容，從解釋文意表層的字詞解釋轉移至深層理解的段落意義整合。惟，教室裡的教學結構仍偏向於教師主導、上下垂直的師生互動方向。根據教師的學習歷程，發現工作坊所設計的「認知衝突」策略是可以調整參與教師對學生的學習觀，觀察模仿策略可以改變教師的教學內容。本研究最後根據研究結果，提出對在職教師閱讀專業發展課程及未來研究的建議。
關鍵字：教師學習、認知衝突、閱讀策略 -
適婚男女知覺父母婚姻關係、依附關係與其婚姻態度之相關研究
Relationships Among Perception of Parental Marital Relationships, Attachment to Parents, and Attitudes Toward Marriage in Single Adults本研究旨在探討適婚男女知覺父母婚姻關係、依附關係與其婚姻態度的關係。研究對象為未婚教師及工程師，共計258名。本研究以問卷調查法進行資料蒐集，使用工具包含「知覺父母婚姻關係量表」、「父親母親依附量表」與「婚姻態度量表」。所得資料以t檢定、典型相關等統計方法進行資料分析。本研究主要發現如下：1.不同性別、職業、父母婚姻狀態之適婚男女在知覺父母婚姻關係上有顯著差異存在。2.不同職業、父母婚姻狀態之適婚男女在依附關係上有顯著差異存在。但不同性別之適婚男女在依附關係上則未達顯著差異存在。3.不同性別、職業、父母婚姻狀態之適婚男女在婚姻態度上有顯著差異存在。4.知覺父母婚姻關係與依附關係有兩組顯著的關係存在。5.知覺父母婚姻關係與婚姻態度有一組顯著的關係存在。6.依附關係與婚姻態度有兩組顯著的關係存在。
關鍵字：依附關係、知覺父母婚姻關係、婚姻態度、適婚男女 -
探究大學教學優良教師的有效能教學活動
Effective Instructional Activities of Excellent University Faculty本研究以立意抽樣選取12位大學教師為對象，採質性研究分析其教學優良的內涵。結果顯示：首先，大學教學優良教師在有效能教學活動包括教學信念等12項類別。其次，教學優良的因素，奠基於教師在多層面的認真投入，認真而務實的實踐其教學信念、重視高等教育與產學連結、教學準備階段即兼顧多層面的教學規劃、因應學生特性調整教學活動與學習輔導、教學後的省思調整等，教師們的編碼類別不盡相同，但各具特色。第三，本研究提出三個省思議題，為因應社會發展與高教政策更迭、大學校院的定位與校園脈絡差異、大學生心目中的好老師等層面，大學教師在教學活動的角色調整，值得深思。另就大學教師發展有效能的教學活動，本研究列舉參酌建議，期許大學教師的職涯發展能夠維持健康的生活步調。
關鍵字：大學教師、有效能教學活動、高等教育、教學優良。 -
國小加減法數學文字題歷程導向解題診斷評量題組之編製發展與功能分析研究
The Development and Function of Process-Oriented Diagnostic Assessment Battery for First Graders´ Learning on Word Problem Solving本研究旨在參照數學解題歷程模式進行成份（認知、後設認知）分析，並搭配學習內容分析，編製歷程導向單步驟加減法文字題解題診斷評量題組。採合目標與叢集取樣抽取嘉義縣市一年級學生共477人，施測後進行統計分析。在項目分析方面，平均表現水準約75%，單題、各成份及全題組的內部相關與極端組t考驗結果良好。在效度分析方面，主成份、試探性及驗證性因素分析均發現題組的二成份三因子結構（認知成份含基本解題及數量辨識技巧、後設認知成份含檢核技巧），且共同向度性、因素萃取、抽取變異比及模式適配度均屬良好，並具良好之效標關聯及預測效度。在信度分析方面，內部一致性係數及組合信度亦屬良好。而在個案剖面訊息方面，亦具診斷處方功能。
關鍵字：後設認知、測驗信效度、解題評量、解題歷程、解題學習診斷處方。