鑑於學習氣質(disposition)在終身學習社會的重要性，以及領域特定學習理念對教育介入的著 力優勢，本研究的目的在探討不同數學學習氣質類型學生的情意和數學能力進展差異，希望能 提供數學教育研究與實務之參考。研究中以國小五年級 213 位學生為研究對象，他們的數學學 習氣質類型包含敏覺、投入、考試以及逃避等四型。文中擇取不同氣質的典型個案，對照呈現 學生自陳的數學學習情意感受，進一步描繪氣質分型的意涵。研究結果顯示敏覺型學生勇於挑 戰、享受樂趣且積極進取;投入型學生堅持目標、容忍挫折且沉穩踏實;考試型學生比較害怕 失敗、挑戰意願薄弱、自我防衛較強;逃避型學生學習被動、缺乏自信、自我表徵較為負向。 而不同數學學習氣質類型學生數學成長呈現顯著的差異，投入型學生成長斜率顯著優於考試型 學生的發現尤其值得重視。整體而言，兼顧數學認知和情意的氣質評量，利於統整呈現學生豐 富的學習全貌，深具後續教育研究探討的潛力。 

社會認知論的觀點一向認為學習動機受到個人與教室情境交互作用的影響，卻很少這方面的實 徵研究。有鑑於此，本研究主要目的:(1)考驗個人四向度目標導向因果模式是否受到觀察資 料的支持;(2)分析不同課室目標結構組對四向度個人目標導向因果模式依變項的調節效果。 受試者選自台北市 1,261 位高二學生，接受以英語學習領域為主的測量，所蒐集的資料以結構 方程模式(SEM)及多群組分析進行統計考驗。研究結果顯示:(1)四向度目標導向因果模式 具有理想的整體適配度及不錯的內在品質，適合用來解釋高中生英語學習的觀察資料(2)因果 模式部分依變項對依變項的直接效果，受到其知覺的課室目標結構所調節，這樣的結果支持基 準目標理論和多重目標理論，但不支持修正目標理論。本研究根據研究結果在理論及實務上進 行討論，並對提出教學與未來研究的建議。 

本研究以 157 名實習諮商心理師為研究對象，調查其全職實習工作項目、時間分配、服務對象、 問題類型以及臨床督導的實施現況，並比較他們在三類實習機構實習經驗的差異。結果發現: 1. 實習諮商心理師平均每週實習時數為 33.76 小時，實習工作項目為 6.5 項，主要以行政工作 (12.06 小時/週)、接案(6.85 小時/週)以及填寫個案記錄(4.55 小時/週)等項目為主。在帶 領團體、研習及行政工作等項目的工作時間因機構不同有顯著差異。2. 社區諮商機構和醫療機 構接觸兒童、青少年與老人等不同年齡個案的機會較高。3. 學校與社區諮商機構接觸發展性問 題比例顯著高於醫療機構，在社區諮商機構實習接觸危機與創傷問題類型高於其他二類機構。 4. 臨床督導的實施方式不因實習機構屬性不同而有差異，只督導來源有差異;學校與社區諮商 機構實習之臨床督導主要由機構提供，醫療機構的實習心理師有 42%接受機構外的督導。另探 討全職實習現況與諮商心理實習辦法的差異，並提出對全職實習制度未來發展之建議。 

本研究旨在探討「社交計量受歡迎度」與「同儕知覺受歡迎度」對於青少年社會心理適應之預 測狀況。研究參與者為 864 位來自二所國中共 28 個班級的八年級學生(男、女生各半，平均年 齡為 14.01 歲)。本研究以同儕提名問卷的方式測量社交計量受歡迎度、同儕知覺受歡迎度、與 關係攻擊行為，以自陳的量表測量心理孤寂感。結果發現，「社交計量受歡迎度」和「同儕知覺 受歡迎度」確為二種不同的社交地位構念。二種類型的受歡迎度都能負向預測青少年的心理孤 寂感，且社交計量受歡迎度與關係攻擊行為間有負相關，但同儕知覺受歡迎度與關係攻擊行為 則有正相關;反映出二種受歡迎度對於行為適應問題有不同的預測。對青少女而言，因不受同 儕喜愛所引發的關係攻擊傾向，較男生來得強。社交計量受歡迎度與同儕知覺受歡迎度的交互 作用，對於關係攻擊與孤寂感的預測都有顯著影響。 

本論文檢視新住民家庭青少年子女與一般家庭同儕在學業表現、同儕關係、心理與行為方面的 適應狀況是否有差異，並從青少年認同發展與符號互動論觀點出發，探討解釋新住民家庭青少 年子女生活適應狀況的相關因素。本研究調查對象為新住民家庭(父或母為東南亞籍者)中就 讀七、八、九年級之婚生子女，經分層隨機抽樣後共取得新住民家庭人數 391 人(44.2%)，非 新住民家庭人數 493 人(55.8%)。研究結果顯示:不論是學業表現、同儕關係、心理困擾或是 行為問題等，新住民家庭青少年子女的表現和一般家庭子女沒有差異。在針對新住民家庭青少 年子女生活適應解釋因素進行因徑分析後發現，根據理論所建構的模型對於生活適應的解釋不 完全相同，然不論是對弱勢族群的認同觀或是所感知的社會歧視，均可影響個人的生活適應， 只是對弱勢族群的認同觀在心理與行為適應方面既具有直接的解釋力，也能透過影響個人自尊 心來產生間接的影響力;但對於同儕關係適應與學業表現而言，對弱勢族群的認同觀則只有在 透過個人自尊才能產生影響;而所感知的社會歧視則均透過自尊而後影響其適應狀況。研究最 後針對以上結果進行討論與提出相關建議。 

本研究旨在探討現實治療團體輔導方案對國小高年級國語學業低成就學生在學習態度與學業成 就之輔導效果。本研究採準實驗研究法，以「兒童學習態度量表」與國語月考成績進行前後測， 及 15 次團體活動結束後六週之追蹤測，測量所得資料以獨立樣本單因子共變數分析或詹森-內 曼統計考驗。研究結果顯示:1.現實治療團體輔導方案能立即與持續使實驗組學生更自動自發 與願意學習。2.現實治療團體輔導方案對學習態度中低程度之實驗組學生的學習態度、學習動 機與學習方法具有立即提升的輔導效果。3. 現實治療團體輔導方案對實驗組學生的學習態度、 學習動機與學習方法具有持續的輔導效果。4.現實治療團體輔導方案能立即提升實驗組學生的 國語學業成績，但不具有持續提升的輔導效果。 

本研究旨在探討「禪修正念團體」對實習諮商心理師專業發展之影響，其中包括「自我關注」 與「諮商實務」。研究參與者為公開招募的 16 位碩士層級實習諮商心理師，分成兩個團體，以 連續八週的方式進行。團體結束後，以焦點訪談方式蒐集成員參與團體的知覺內涵，焦點團體 的逐字稿是本研究資料分析的主要文本，此外，成員問卷與領導者團體札記也納入分析，以質 性研究的內容分析法進行之。研究結果，在自我關注層面，包括(1)體察覺受:從心煩意亂到 覺察身、息、心;(2)打開身心世界:從迴避負向到納受容攝;(3)安住當下:從原地躊躇到 照見立足之地;(4)品味生活、體會生命:從順服既定框架到歷緣對境。對諮商實務的影響方 面，包括(1)提升敏感度、覺察力;(2)放下專家的權威角色，實踐互為主體;(3)提升專注， 與個案同在;(4)心理位移，擴大視域之轉化。研究者針對研究結果，與文獻進行討論，並提 出具體建議，供未來研究與實務參考。