本研究以間隔六個月前後測方式追蹤五十八個家庭中母親教養行為與幼兒獨立完成作業之關係。本研究於幼兒十七個月大時於自由遊戲中測量母親讚許、重述、威脅和肢體介入等教養行為，並於幼兒十七個月及二十三個月大時測量幼兒在收拾玩具作業中之獨立完成、母親協同完成、逃避與抗拒等表現，並探討家庭社經地位、母親年齡與教育程度等因素之影響。結果顯示幼兒獨立完成作業反應隨月齡增加，而幼兒在母親協助下完成作業之反應隨月齡下降。母親年齡與教育程度及母親讚許行為具顯著正相關。幼兒十七個月獨立完成反應與母親教育程度呈正相關，並與母親威脅教養呈現正相關。幼兒二十三個月之獨立完成作業反應和十七個月時的獨立完成反應與重述行為呈現正相關。幼兒在十七個月之抗拒行為與當時幼兒的獨立完成反應呈現負相關，幼兒二十三個月時亦發現此負相關。幼兒十七個月時母親的肢體介入行為與幼兒二十三個月時之抗拒反應具正相關。二十三個月幼兒的逃避反應與其獨立完成作業行為則為負相關。階層迴歸分析中，以家庭背景變項（步驟一），幼兒十七個月之反應（步驟二），以及母親教養行為（步驟三）進行分析，結果發現，當排除家庭背景變項之解釋力，十七個月幼兒獨立完成作業反應對於二十三個月幼兒的獨立完成行為具顯著預測力。當排除家庭背景變項及十七個月幼兒反應之解釋力時，母親教養行為對於十七至二十三個月中幼兒的獨立完成表現之變化具有預測力，其中，母親重述幼兒口語的教養行為顯著預測幼兒十七至二十三個月間獨立完成作業表現之變化。

本研究以年齡、性別和情境為變項，探究兒童隱藏情緒之理解情形。研究發現在隱藏情緒情境需要之區辨方面，兒童的年齡愈大，愈認為情境有隱藏情緒的需要，且兒童較易在自我保護和負向情緒情境當中認為有隱藏情緒的需要。此外，在利社會情境當中，八歲兒童較六歲兒童更認為有隱藏情緒的需要；而在自我保護情境當中，六歲兒童較四歲兒童更認為有隱藏情緒的需要。另一方面，女孩在負向情緒情境當中較在正向情境當中更容易認為有隱藏情緒的需要。在隱藏情緒方式的理解方面，年齡愈大的兒童愈能夠瞭解有效的隱藏情緒方式，且兒童在自我保護和負向情緒情境當中，更能夠瞭解有效的隱藏情緒方式。最後在隱藏情緒程度的理解方面，兒童在負向情緒情境所認為之替代情緒表達程度，較在正向情緒情境來得強。

本研究的主要目的是在探討心情與自我覺察對助人意向和助人行為的影響。實驗一及實驗二皆採二因子獨立樣本實驗設計，嘗試從反應時間的角度探討助人意向問題，並以連署和義工參與測量外顯助人行為。從這兩個實驗結果看來，呈現音樂時若涉及呈現音樂的原因，可能減弱音樂對心情的影響。而反應時間是否可以反映助人意向，須要進一步研究。實驗三係以這兩實驗為基礎。採2(心情) ×2(自我覺察) 二因子獨立樣本實驗設計。實驗三發現，一般說來，助人行為在正向心情下多於負向心情。但心情與自我覺察有交互作用。亦即，在無自我覺察狀態下，助人行為在正向心情下多於負向心情。有自我覺察時，則正負向心情在助人行為上無差異。

本研究旨在發展一套評量聽覺中樞處理功能的測驗，測驗選取係以美國聽語學會2005年提出之聽覺中樞處理功能新定義為依據，各測驗均採非語音、最簡約及電腦作答原則編製，包括頻率分辨、間隔察覺、音高型態辨識、時長型態辨識、雙耳異訊音高及聽覺辨位等六項測驗。研究對象為國小三年級聽覺正常兒童，包括預試樣本30人、正式施測樣本100人、重測與效標效度樣本31人。研究顯示聽覺中樞處理功能測驗之內部一致性介於.83到.94之間，相隔十週後之重測信度介於.41到.88之間，且得分不受試題呈現先後次序的影響；在效度部分包括專家效度、效標效度、透過因素分析以及驗證性因素分析取得之構念效度之證據。本研究依據上述各項研究結果，針對實際在臨床施測與解釋提出各項建議。

工作時數過長，容易讓人處在憂鬱的危機中，尤其工作超過四十小時越多，則憂鬱危機愈高。本研究以全國高中職、國中、及國小教師為對象，希望瞭解是否在教師族群中，工作時數不同，其憂鬱程度也不同，以及個體的主觀幸福感是否能在工作時數與憂鬱程度之間，扮演中介變項的角色。本研究以分層隨機抽樣方式抽取樣本，共獲得984位教師的有效樣本，分別以主觀幸福感量表及台灣憂鬱症量表對該批樣本進行測量。研究結果發現：1.教師的工作時數越長，其憂鬱程度有愈高的趨勢；2.不同職別的教師間，工作時數有顯著的不同；3.主觀幸福感可在高中職教師的工作時數與憂鬱程度間扮演中介變項的角色。文末並對為實務工作及未來研究提出建議。

 本文主要是對沙遊治療與其相關領域的研究進行文獻分析，主要在探討此領域的多元性與獨特性。本文主要分析從1981年到2007年沙遊治療與其相關領域的研究的發展與趨勢。主要的分析結果：（1）此領域常見的研究方法是質性研究、個案研究法、實驗法。（2）此主題的研究是以兒童與青少年為研究對象居多。1990年前以發展診斷工具為目的研究占多數，但1991至2000年在研究目的轉向以探討特殊個案沙圖的特徵篇數較多。2001年後研究目的轉向以歷程及成效研究篇數較多。從研究年代與研究目的可以看出歷程及成效的研究是逐漸的趨勢。(3)國內在此主題不論研究年代、篇數及研究對象多元性都不及國外的發展。（4）根據研究對象特質，非臨床個案、失落與創傷個案占最多。針對研究結果對未來此領域的研究發展提出建議。

本實驗目的在探討提供語法標誌線索的「連接詞」對讀者整合訊息以及處理的歷程。實驗一以眼動探討兩個問題：（一）訊息對立程度與連接詞「但是」的關係，（二）讀者處理連接詞訊息是符合延遲整合假設或是逐漸整合方式。結果顯示連接詞對讀者閱讀是有幫助的，且讀者需要花較長的時間處理句子對立關係高的句子。讀者對句子訊息的處理似乎是以逐漸整合的方式。實驗二加入另一有連接詞「因為」的篇章，結果同實驗一，再次顯示閱讀時不是在句子結束才整合。綜合結果，本研究肯定連接詞在閱讀中的助益，而處理歷程是逐步整合語詞，而不是延遲整合。

本研究旨在了解諮商督導中受督導者對諮商督導關係歷程之知覺，同時了解受督導者觀點的督導關係事件。採歷程研究之重要事件報導法收集資料，研究對象為二位碩士層級之受督導者，一學期中歷次個別督導過程皆接受錄音，每次督導後受督導者立即填寫「督導關係評量表」、「督導關係重要事件記錄表」，並接受事後訪談。研究結果為：（1）受督導者知覺到整體督導關係歷程至中後期仍有變化歷程；（2）受督導者知覺到二種關係的樣態，包括回饋情感而知覺連結、教導專業而發展學習，突顯督導關係的特徵。其次，受督導者知覺到影響督導關係的互動，包括投入情感程度影響情緒感受、展現權力程度影響位階知覺、執行評量態度影響揭露行為三種，突顯影響督導關係的互動因素。本研究根據研究結果，對督導實務工作及未來研究提出建議。