研究目的：1. 檢視完美主義各分量表之分數對學習困擾及正負向情感之預測。2. 檢證反芻思考在完美主義與正負向情感間、或完美主義與學業困擾間之中介效果。研究方法：本研究針對大學生進行調查研究，共施測941位大學生（426男，515女）。研究結果：經統計分析後其結果顯示1. 完美主義各分量表之分數對正負向情感及學習困擾皆能有效預測，其中尤以自我批評之預測力最高。2. 功能性反芻在正向完美主義與正向情感具有部份中介之效果。反思反芻在負向完美主義與負向情感、學習困擾間皆具有部份中介之效果。憂思反芻不只在正向完美主義與正向情感間具有部份中介之效果，並且在負向完美主義與負向情感間、學習困擾間皆具有部份中介之效果。

關鍵字：反芻思考、正負向情感、完美主義、學習困擾

近年來，海峽兩岸教育與文化的交流頻繁，但因為中心思想的不同，導致教育結果的呈現也有所差異。本研究運用量化研究法，並以立意抽樣模式，分別調查台灣和上海地區之大學院校，以了解兩岸大學生對其教師教學領導能力的認知情況。研究結果顯示︰（1）整體上，台灣學生對其教師教學領導能力的認同度要高於上海地區。（2）兩地不同年齡及學院之學生對其教師教學領導能力認知度不同。（3）上海地區及各學院別對教師教學領導能力認知具有預測力。本文建議兩岸的大學教師應該在課程開始時多了解學生的需求，以引起學生的學習渴望，且兩岸教師間應加強交流、相互學習，以提升學生的學習成效。

 

關鍵字：大學生、兩岸教育、教學領導能力、教學領導能力類型

 

本研究之目的在探討諮商心理師之倫理判斷、判斷信心程度與倫理行為之現況。以自編之「諮商心理師倫理判斷與倫理行為問卷」，經立意取樣邀得103位諮商心理師完成調查問卷。研究發現：一、諮商心理師普遍認為合乎倫理者有6項，分屬不同層面；諮商心理師普遍認為不合乎倫理者，分屬於「非性雙重關係」、「性雙重關係」、「知後同意」、「諮商心理師專業與倫理責任」等層面；倫理判斷信心指數高者，包括「性雙重關係」、「保密及保密的限制」、「知後同意」、「非性雙重關係」及其他等層面。上述倫理議題乃是諮商心理師最有共識與較為熟悉者。二、倫理判斷意見相左且判斷信心程度低者，多屬「收費議題」，此可能為國內專業倫理教育與研究侷限之處。三、在倫理行為方面，諮商心理師最少出現的行為有30項，顯示諮商心理師在相關倫理行為甚為嚴謹；諮商心理師最常出現的行為包括「保密及保密的限制」、「非性雙重關係」、「技術使用之適切性」及其他等層面，相關議題值得注意。四、諮商心理師倫理判斷與倫理行為大部分相符，但其中仍有8項倫理行為與倫理判斷不一致，值得倫理教育與研究做後續探討。

關鍵字：倫理行為、倫理判斷、諮商心理師

本研究受試者為高中數理資優班學生36人及普通學生37人，研究工具包括：「高中學校能力測驗」、「國中基測」、「我的特質量表」、MRI及SPM的像素形態分析方法（VBM），所得之資料以SPSS及VBM進行統計考驗。主要發現如下：（一）數理組在成就及智力測驗表現皆顯著優於普通組。（二）數理組僅在智能過度激動特質作答得分顯著高於普通組，且智能過度激動特質與成就、智力間有顯著相關。（三）以Jung與Haier（2007）的頂-額整合理論為基礎，在智力與推理歷程中，數理組和普通組處理訊息的區塊有所不同。（四）數理組在左半球多處區域灰質密度高於普通組，普通組在右半球多處區域灰質密度高於數理組。（五）語文智力與右上頂小葉的灰質密度有顯著負相關。（六）數學成就、自然成就各與多處大腦區域之灰質密度有顯著正相關或負相關存在。（七）五種過度激動特質亦各與大腦某些區域的灰質密度有顯著正相關或負相關存在。

 

關鍵字：大腦結構、心理特質、灰質密度、過度激動、數理資優

 

本研究目的係探討學校社會工作員參與學生輔導工作時所運用的實務策略，以訪談方法，共訪問十二位學校社會工作員。研究結果顯示學校社會工作員常用的工作策略包括直接策略（教育、干預、調解）與間接策略（諮詢、合作、倡導）；工作層面包括與學生個人以及生態系統對象（家庭、學校、社區）。據此，學校社工員提供學生輔導服務以生態系統觀點作為評估架構，運用多元的工作策略，並針對學生個體與相關生態系統對象作為服務標的，而且社工服務與輔導團隊中的諮商師、教育輔導人員有所差異。最後建議應強化專業分工與合作，善用生態系統觀點與多元策略，以提供有效的專業服務。

關鍵字：實務策略、學生輔導、學校社會工作

本研究目的在探討回饋類型、問題呈現方式、與練習對問題解決的影響。147位大學生被隨機分派至3（回饋類型）× 2（問題呈現方式）的實驗情境中重複解決三個問題三次後，他們的解題時間及正確率顯示，相對於僅有文字敘述的問題，有提示圖表的問題呈現方式可以顯著的降低解題時間並提高正確率。此外，診斷性回饋可使參與者解題時間不致隨練習下降，且可提升解題正確率，但效果在兩次練習之後才會顯著。肯證性回饋的作用和無回饋的情況相似，會使解題的時間隨練習次數而快速下降，但正確率的提升則十分有限。以兩空間四階段的問題解決模式分析其中 71位學生解題時的大聲思考資料則發現，若參與者的解題嘗試得到了肯證性回饋時，對問題的理解活動會下降，但在解答演算方面，其數值分析則會隨練習而增加。相對之下，診斷性回饋則會使參與者將重點放在問題的理解與定義等概念階段。此研究結果顯示，在解決低結構問題時，數值性的解題活動是在問題已清楚定義後才會出現。

 

關鍵字：肯證性回饋、問題呈現方式、問題解決、診斷性回饋、練習

生涯發展是一連串決定的過程，而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後，不論在升學或職業選擇上，均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計，結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式，探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現，目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗，但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題，本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議，若能加以規劃與實踐，將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展，並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益。

 

關鍵字：生涯測驗、生涯諮商、性向測驗、興趣測驗

 

文獻至今對於團體帶領者僵局經驗的探究仍甚少，基於了解團體僵局經驗之目的，本研究以發現取向之質性研究方法，採半結構式一對一深度訪談方式進行，探討團體帶領者僵局經驗之本質。本研究共邀請22位帶領者自願參與研究，分享他們印象最深刻的團體僵局經驗。研究參與者年齡在25-46歲之間，平均年齡34.4歲；團體諮商工作資歷在1個月至17年之間，平均年資為7.3年；諮商與心理治療相關專業工作年資在1個月至20年之間，平均專業工作年資為9.5年；其中4位男性，18位女性。研究結果發現，國內團體帶領者的僵局經驗主要可區分為五大類型：團體氣氛凝滯、成員反抗帶領者、成員間衝突、成員展現問題特質、以及帶領者間衝突等五類型的僵局經驗。有效的介入方式則包括：涵容自己的負面情緒，聚焦於此時此地，直接面對僵局現象與回應成員的感受與需求等。最後研究將針對上述僵局經驗進行描述與討論，並針對實務與未來研究提出建議。

關鍵字：團體諮商與心理治療、團體氣氛、團體帶領者/治療者、僵局、質性研究

本研究旨在理解母親對驟逝子女思念經驗之本質。本研究驟逝之子女乃因台灣九二一大地震而喪生；母親對已逝子女的思念，具體而微地呈現在本研究的哀傷田野中。本研究以現象學取向理解母親對驟逝子女的思念。在資料蒐集步驟，研究者以個人中心取向（Rogers, 1961, 1980）對八位喪子女母親進行個別深度訪談，在資料分析方面，本研究採用Moustakas（1994）所發展的現象學分析步驟，研究結果以一綜合性的脈絡性－結構性的描述（composite textual-structural description）呈現母親對驟逝子女思念經驗之本質。台灣母親對驟逝子女的思念的獨特性表現在兩股力量的拉扯：母親自然而然地思念著自己的孩子，宗教民俗「為了孩子在另一個世界過得好，不要思念他，也讓他走得開」的相信反而阻卻了母親對孩子的思念。本研究針對母親思念的重要本質－兩難，以及文化差異與宗教信仰進行討論。

 

關鍵字：子女驟逝、台灣的母親、母親的思念