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「軌跡標示測驗平板版」的信、 效度研究暨本土常模建置
Reliability and Validity of Tablet-Based Trail Making Test and Establishment of Normative Data軌跡標示測驗（Trail Making Test）能評估個體高層次的認知執行功能及基本認知能力，廣泛用於健康樣本、腦損傷及組件功能缺陷之患者。然在測驗工具使用上多以人工閱卷，以致有計分相對耗時費力之劣勢。在臺灣亦尚無以數位化平板電腦操作之軌跡標示測驗，實為研究缺口，發展中文版平板操作軌跡標示測驗暨本土常模建置有其必要性。本研究發展一套電子數位化版本，即「軌跡標示測驗平板版」（Tablet-Based Trail Making Test, TB-TMT）。本測驗涵蓋五個情境：情境一視覺掃描、情境二簡單圖形數字序列、情境三選擇圖形數字序列、情境四轉換圖形數字序列、情境五動作速度，藉由情境間的分數轉換，可得四項指標：視覺掃描時間、動作時間、抑制情境時間、轉換情境時間。依北、中、南、東，採分層隨機取樣1,046 位健康研究參與者，年齡介於8 至29 歲，進行信效度檢驗。結果顯示，TB-TMT 再測信度具有可接受的穩定性。各指標成分能代表其特性，具有適當的內部相關性。效度考驗中，以彩色路徑描繪測驗、西蒙作業、塔測驗、反應時間作業、中文版執行功能指標為效標，發現TB-TMT 具有良好之效標關聯效度。總結而言，TB-TMT 具有良好的信度與效度，深具實務應用價值，適用於未來學術研究、教學實務，以及檢視臨床功能的良好工具，以提供有效之參考依據。
關鍵字：執行功能、軌跡標示測驗、常模、平板電腦 -
以電腦化複雜廣度作業測量兒童 工作記憶
Computerized Complex Span Measurement of Children’s Working Memory本研究從記憶理論和認知發展的角度，探討如何以電腦化廣度作業有效評估兒童的工作記憶發展。
據此，本研究檢驗改編自Camos 與Barrouillet（2011）的動物顏色廣度作業的信度與效度，同時，
藉由以此作業了解4 至7 歲兒童工作記憶的發展情形。臺灣北部典型發展兒童共333 名（男生
167 名）參與本研究，依年齡分為四歲、五歲、六歲和七歲四組。在此作業中，兒童需在電腦控
制的時間限制下，交替完成視覺圖像呈現的儲存作業（動物記憶）與處理作業（顏色叫名），最
後依序回憶記憶項目。信度分析顯示此作業有理想的內在信度與折半信度。在效度方面，幅合效
度分析顯示此作業與數字順背廣度作業、數字逆背廣度作業、魏氏幼兒智力測驗工作記憶分測驗
和托尼非語文智力測驗有顯著正相關；試題分析以及Rasch 模式分析指出，此作業的難度隨廣度
增加而增加，試題鑑別度適中且與Rasch 模式有良好的適配度。此外，單因子變異數分析發現工
作記憶廣度隨年齡增長而有顯著增加，顯示此作業能夠反映成熟造成的發展差異。綜合上述結果
本研究建議，動物顏色廣度作業可有效評估幼小兒童的工作記憶發展，而電腦化複雜廣度作業準
確控制時間與測驗程序，可增進兒童工作記憶測量的信度與效度。
關鍵字：工作記憶容量測量、兒童工作記憶、電腦化記憶測驗、複雜廣度 作業 -
青少年知覺父母管教與親子關係：親子數位互動的中介作用
Adolescents’ Perceptions of Parental Guan-Chiao and Parent–Child Relationships: Mediating Role of Parent– Child Digital Interaction本研究應用華人「管教」概念，探討青少年知覺之父母管教對親子關係的影響，以及親子數位互動在其間的作用，資料來源為國家教育研究院臺灣學生成就長期追蹤評量計畫（TASAL）於2022年蒐集之資料。選取性別、雙親健存、完整回答的國九學生5,430份資料（女2,454人，男2,976人）進行分析。使用變項包含知覺父母管教（生活管教、價值教導兩向度）、親子間的數位互動及親子關係（溫暖支持、衝突緊張兩向度）。採取因素分析、t檢定、結構方程模式等方法進行分析。主要結果顯示：（一）青少年知覺父母重視「價值教導」甚於「生活管教」；（二）知覺「生活管教」愈高的青少年，其親子關係的溫暖支持愈低，衝突緊張愈高；知覺「價值教導」愈高的青少年，溫暖支持愈高；數位互動愈高者，溫暖支持愈高，衝突緊張愈低；（三）數位互動在生活管教與溫暖支持、衝突緊張的親子關係間，及在價值教導與溫暖支持親子關係間，具有顯著的中介作用；（四）管教、數位互動及親子關係間的影響機制在青少年男女間明顯不同，數位互動在青少男的價值教導與溫暖支持間具中介作用，在青少女生活管教及衝突緊張間具中介作用。本研究據此結果提出未來研究與青少年期親職教育的建議。
關鍵字：青少年、管教、數位互動、親子關係、性別差異 -
以行動裝置進行點偵測任務訓練 對臺灣高中生考試焦慮與情緒調 節之成效初探
Effectiveness of a Mobile-Based Dot Probe Task Program in Alleviating Test Anxiety and Enhancing Emotional Regulation in Taiwanese High School Students過度的考試焦慮會使學生無法集中注意力，從而影響表現。近來研究發現，點偵測訓練可以有效
降低考試焦慮，但這些研究通常缺乏本土化和生態環境中的應用實證。本研究設計了一款使用中文考試相關字詞作為刺激物的APP 訓練程式，允許學生遠距進行點偵測訓練。實驗在學生的兩次期考之間，為期六週，每週三次，每次十分鐘。在訓練前後，我們測量受試者的情境與特質焦慮量表及情緒調節量表的得分，並在第一次和第二次期中考前五天測量生理指標。本研究共招募了13 名高中生，其中12 名完成了訓練。成對t 檢定結果顯示，點偵測訓練降低了受試者的情境和特質焦慮，促進了情緒調節能力，且部分降低生理激發。然而，本研究未發現注意力偏誤改善的明顯效果。由於缺乏對照組，本研究結果尚無法確認訓練的成功性。建議未來研究應擴大樣本並加入對照組，以增強統計效力，同時也能提供更可靠的基礎來評估點偵測訓練對考試焦慮的實際效果，從而更有效地確認研究假設的正確性。此外，若能調整生理指標的收集時間，可能更有效地掌握考試焦慮引發的生理變化。本研究是臺灣首次探討使用遠距行動裝置進行點偵測訓練對降低高中生考試焦慮的影響，除提供實證建議，也為臺灣注意力偏誤修正研究奠定了基礎。
關鍵字：點偵測訓練、考試焦慮、青少年 -
什麼是面子？年輕人的面子與自 我價值後效之相互機制
What Is “Face”? Correlation between the Meaning of Young People’s “Face” and Contingencies of Self-Worth本研究的目的乃探討年輕人面子的形成經驗與內涵，以及面子與自我價值後效的相互機制，以解
鎖面子之於自己和人際互動的深層意義。採敘事研究，依便利取樣邀請四位年齡25 ∼ 27 歲之大專校院畢業之參與者進行深度訪談。每位參與者共受訪2 次，共獲得8 份文本資料，依「類別—內容」進行分析。研究結果有二，首先年輕人面子的形成有四個階段：（1）面子醞釀期：面子具代間傳遞與加成效果；（2）面子建立期：面子是演繹他人眼中美好的自己；（3）面子維護期：從「爭取面子」轉移到「不失面子」；以及（4）面子重建期：面子又聚焦回社會比較的結果。第二，面子與自我價值後效的相互機制有三個面向：（1）面子是在陌生環境中比較出來的自我價值；（2）面子的標準開始鬆動並對自我價值後效的影響降低；（3）拋下面子而從內在期望強化自我價值後效。依研究結果提出相關討論與建議。
關鍵字：自我價值後效、面子、敘事研究 -
「感恩融入寬恕課程」對感恩、 寬恕與幸福感影響之研究
Effects of the “Integrating Gratitude into Forgiveness Program” on Gratitude, Forgiveness, and Well-Being過去文獻中的寬恕介入大多侷限於單一向度，少有針對多向度的寬恕構念來進行介入，同時有研
究建議未來寬恕介入宜考慮結合感恩與寬恕，故本研究旨在設計一套「感恩融入寬恕課程」並探討其對感恩、寬恕、幸福感之成效。實驗組為28 名大學生，接受為期六周，每周3 小時，共計18 小時的課程實驗處理，控制組為30 名大學生未進行介入處理。研究工具為「GQ-6 量表」（TheGratitude Questionnaire-Six-Item Form, GQ-6）、「心田寬恕量表」（Heartland Forgiveness Scale,HFS）、「幸福感量表」（The Mental Health Continuum Short Form scale, MHC-SF）進行前後測。研究結果為：（一）本課程能顯著提升感恩；（二）本課程顯著提升寬恕（包括總量表及「寬恕自己」向度），至於「寬恕他人」、「寬恕情勢」二向度則未有效果。（三）本課程能顯著提升幸福感「總量表」，至於「情緒幸福感」有25% 的學員提升，「社會幸福感」有42% 的學員提升，而「心理幸福感」未有提升。最後，探討本次課程介入的結果成效，提出研究與實務上的建議。
關鍵字：寬恕課程、感恩、幸福感 -
從幼兒詞彙聯想的表現探討詞彙 知識與口語理解之關係
Exploring the Relationship Between Vocabulary Knowledge and Oral Comprehension Skills by Examining Children’s Word Association Performance幼兒早期的口語理解能力不僅是學習語言的基礎，更是影響未來學業表現的關鍵，因此，提升幼
兒口語理解能力至關重要。過去研究較多聚焦在探討不同教學方法與策略如何提升幼兒的口語理解力，然而，本研究是以構成口語理解的要素為目標，深入瞭解詞彙知識的深度與口語理解的相關性。奠基於詞彙聯想測驗是測量詞彙知識深度的方式，本研究主要目的為瞭解幼兒詞彙聯想表現，以及探討幼兒詞彙聯想能力與口語理解之關係。本研究採便利取樣，以臺灣北部幼兒園大班幼兒為研究對象，共計79 位，平均年齡為六歲一個月。本研究測驗工具有四項，分別是畢保德圖畫詞彙測驗、幼兒工作記憶測驗、幼兒口語理解測驗以及研究者自編之詞彙聯想測驗。研究結果顯示：（1）幼兒在詞彙聯想的組合關係和聚合關係使用次數相當；（2）經淨相關分析發現，在控制詞彙量的情況下，詞彙聯想的聚合關係與口語理解呈顯著相關，但詞彙聯想的組合關係與口語理解之間則沒有顯著相關；及（3）詞彙聯想的聚合關係能獨立預測11.3% 的口語理解分數。詞彙知識間的聚合關係在預測幼兒口語理解能力方面扮演著重要的角色。
關鍵字：幼兒、口語理解、詞彙知識、詞彙聯想 -
幼兒對戴口罩同儕之情緒辨識能力與線索使用
Children’s Emotion Recognition Skills and Cue Usage with Masked Peers情緒辨識發展的關鍵時期發生在幼兒階段，對幼兒有深刻的影響。儘管我國疫情已解封，但為了保護幼兒的安全，幼兒園仍普遍讓幼兒戴口罩上學。臉部表情是幼兒辨識情緒最主要的線索，當失去完整的臉部表情線索，幼兒如何在戴著口罩的情況下辨識情緒，所造成的影響又是如何，尚未見國內相關研究之探討。此外，過去情緒辨識測量的刺激材料多為靜態的陌生人表情照片，無法反映真實生活中幼兒辨識他人情緒的狀況。本研究旨在瞭解同儕皆戴著口罩的情境下，幼兒情緒辨識能力的發展狀況。以151名3∼6歲幼兒為對象，以班級同儕情緒互動之動態影片作為材料進行情緒辨識能力測驗，並分析其辨識準確度以及線索使用。研究結果顯示，幼兒在戴口罩的情況下，不僅容易混淆相同屬性的情緒類別，甚至連正、負向情緒分類都出現問題。而情緒線索之分析結果顯示，正確辨識情緒之幼兒，能對應不同情緒採用不同的線索來辨識情緒，未能有效辨識者則未能掌握適當的情緒線索，或無法將所獲得的線索與正確的情緒聯結在一起。本研究的發現除了瞭解失去完整臉部線索對幼兒情緒辨識能力的影響，也有助父母及教師留意幼兒在生活中面臨的困難，並提供可行的教學方向。文末並提出教育上的應用與對未來研究的建議。
關鍵字：幼兒、情緒辨識、情緒線索、COVID-19 -
在他人故事看見自己：自傳劇觀 眾經驗之研究
Seeing Oneself in Others’ Stories: A Study on Audience Experience in Autobiographical Therapeutic Performanc自傳劇是戲劇治療中重要的一環，強調由當事人自主選擇戲劇媒材與形式，在舞臺上重新演繹過往生命重要回憶。現有自傳劇文獻多探討戲劇治療師與演出者的角色與作用，從觀眾角度出發的研究明顯較少。本研究旨在探討觀眾觀看自傳劇時的內在經驗，進而從個人自身經驗出發，探究觀眾與演出者情感連結的內在經驗及自我對話。本研究採主題分析法，深入分析3 名觀眾觀看4部自傳劇的經驗。研究結果發現：觀眾的觀劇期待易抱持「預期為真」的觀劇心理，進入與回應演出者的生活世界，藉由類比生活經驗產生的情感連結，帶來重回過往經驗的心理效應。而觀眾個人生命經驗與演出者作品的連結與對話，在相似經驗中，觀眾較容易在劇情共鳴中，同步上演內心戲，甚至將自我置身於演出者角色，呈現宛若他者的狀態。至於相異經驗中，觀眾會透過積極的想像力疼惜演出者的苦難；面對超出理解範圍的表演手法與劇情，則會選擇截斷自身的情感連結。在觀看自傳劇後，觀眾也會針對自傳劇的演出，產生自我對話與意義生成。最後，本研究提出幾點建議，有助於戲劇治療師深化議題討論，增進觀眾在自傳劇中生命經驗的探索與交流。
關鍵字：觀眾、自傳劇、戲劇治療、生命經驗、演出者 -
青少年Time幸福：自我認同在時間觀後設認知與心理幸福感之中介角色
Time to Achieve Well-Being: Mediation Effect of Self- Identity on Temporal Metacognition and Psychological Well-Being in Adolescents切換時間視角的能力引領青少年找到生命定位和自我價值，彩繪幸福的青春歲月。本研究透過分層叢集抽樣方式，招募1,058位來自臺灣各地區之公私立國中及高中職學生參與本研究，首次在國內探討中等教育階段青少年之時間觀後設認知與心理幸福感之關聯，並檢驗自我認同在兩者之間的中介效果。研究工具包含自編之「時間觀後設認知量表」、「自我認同量表」與「心理幸福感量表」。研究資料使用描述性統計、獨立樣本t檢定、Pearson積差相關分析檢驗各變項現況及相關情形，最後探討青少年自我認同在時間觀後設認知與心理幸福感的中介效果。研究結果顯示：一、青少年時間觀後設認知分別與自我認同、心理幸福感具有顯著正相關；二、青少年自我認同在時間觀後設認知與心理幸福感之間存在部分中介效果。文末，依據文獻評述與資料分析結果，提供中學輔導工作之具體建議，以及未來研究之參考方向。
關鍵字：青少年、中等教育、時間觀後設認知、自我認同、心理幸福感