本研究旨在探討新住民女性於臺灣社會中兼顧職場與家庭多重角色時,職家衝突對其圓滿人生之影響,並檢驗自我疼惜的調節作用。研究採橫斷性問卷設計,共蒐集 274 份有效樣本,使用職家衝突量表、自我疼惜量表與圓滿人生量表進行測量,並以階層迴歸分析驗證假設。結果顯示,家庭—工作衝突對圓滿人生具有顯著負向影響,而自我疼惜則能正向預測圓滿人生。進一步分析指出,自我疼惜在家庭—工作衝突與圓滿人生之間具有顯著調節效果,能緩衝角色壓力對幸福感的不利影響,尤其自我善待與正念兩個面向展現明顯的保護作用。高自我疼惜者即使在高壓情境下,仍能維持較佳的心理平衡與生活滿意度。研究結果支持自我疼惜為新住民女性的重要心理資源,能透過接納與正念提升情緒調節與復原力,進而促進圓滿人生。建議政策制定者與社福機構應將自我疼惜訓練融入新住民女性的心理健康輔導與家庭支持方案,以強化其壓力因應與正向發展能力。最後,研究指出未來可採縱貫設計或質性取向,以深入探討文化適應脈絡下自我疼惜歷程及其對圓滿人生的長期影響。

關鍵字：工作與家庭衝突、自我疼惜、圓滿人生、新住民女性

心理堅韌力、正向情緒為適應逆境的重要因素,然而過去研究顯少以正向因素探討分手調適。本研究以 Fredrickson(2001)提出「擴展建立理論」探討個體調適分手的路徑模式,並結合「壓力、評估及因應理論」,以釐清個體在不同認知評估之分手調適。本研究於網路平臺招募有效樣本339 位,平均年齡 24.23 歲,研究工具為心理堅韌力量表、分手認知評估量表、區別情緒量表修訂版、發現益處與分手調適量表修訂版。結果發現:(1)心理堅韌力與正向情緒、分手調適間有顯著正相關;(2)正向情緒與發現益處間有顯著正相關;發現益處與分手調適間有顯著正相關;(3)威脅認知評估與心理堅韌力間有顯著負相關;挑戰認知評估與心理堅韌力間有顯著正相關;(4)當認知評估為威脅時,個體透過正向情緒、發現益處提高分手調適;(5)當認知評估為挑戰時,個體透過心理堅韌力提升正向情緒、發現益處提高分手調適。本研究意涵,心理堅韌力可藉由「擴展建立理論」中展現正向情緒向上螺旋特性,在分手事件幫助個體有較多思考—行動力,擴展知覺與思考能力、發現益處,提升分手調適。納入認知評估後,威脅認知評估直接透過正向情緒影響發現益處、分手調適;而挑戰認知評估藉由「擴展建立理論」之路徑影響分手調適。

關鍵字：分手調適、心理堅韌力、正向情緒、發現益處、認知評估

瞭解督導的有效性需考量督導者對督導困境的覺察與因應,而目前有關困境與因應效能的暸解仍然有限。本研究旨在透過雙矩陣督導模式架構與內涵,進行質性與量化資料收集,編製諮商督導困境與因應效能量表,期望作為督導者檢核與省思之參考。量表編製分三階段:1. 準備階段:為建構量表內涵,邀請 6 位督導者進行半結構深度訪談,經主題分析法歸納為 59 個意義編碼、27個次主題與 7 個核心主題。在整合質性結果與文獻後,依雙矩陣督導模式編製 72 題初編量表,並經 5 位專家內容效度檢核,修訂完成 61 題預試量表。2. 預試階段:以諮商督導者為對象,有效樣本 97 份,經項目分析與探索性因素分析形成 56 題正式量表。3. 正式階段:有效樣本 160 份,結果顯示:(1)正式量表包含「個案理解與概念化」、「諮商策略與介入」、「諮商關係」、「受督者」、「督導關係」、「督導者」、「脈絡因素」7 個分量表。(2)各分量表具備良好內部一致性與穩定性,且收斂、區別及效標關聯效度均佳。本研究除發展本土化量表外,更發現華人社會人情與和諧文化下,督導者面對人與關係議題的困境較高。此發現深化對本土督導困境的理解,為西方理論在地應用提供實證基礎,並對未來督導工作、訓練及研究提出具體建議。

關鍵字：諮商督導、諮商督導困境、困境因應效能、雙矩陣督導模式

國小師資生對教育課程的學習狀況,不僅關乎個人教育專業知能的發展,也會影響未來教導的學生之學習成效,故探究國小師資生對教育課程的學習相關因素,有其重要性。本研究根據文獻理論依據與實徵資料,提出國小師資生知識認知會透過學業情緒而間接影響自我調整學習的中介模式。本研究正式樣本共獲得 505 位有效樣本,研究工具包含「知識認知量表」、「學業情緒量表」與「自我調整學習量表」等三項,皆經過探索性因素分析、驗證性因素分析與信度分析,且皆顯示三項研究工具有適切的信效度。本研究採用結構方程模式,搭配 bootstrap 法與 Monte Carlo 法,進行中介模式的檢定。研究結果顯示國小師資生知識認知會透過正向學業情緒而間接影響自我調整學習;然而負向學業情緒的中介角色,則未獲實證資料支持。

關鍵字：知識認知、學業情緒、自我調整學習

本研究以65位日中雙語者為研究對象,探討五種語義重合方式的中日同形詞(同形同義、日<中、日>中、日><中、同形異義)如何影響其從事中文詞彙判斷的表現。結果顯示,日中雙語者在預期純日文詞可能出現的心理下,同形同義詞與控制詞相比也失去促進作用,但與其他同形詞相比,在正確率和反應時間上仍佔優勢。同形異義詞和日><中詞的反應時間比同形同義詞長,表示語義不重合或僅少部分重合且在中、日文語意範圍都廣的詞,會產生較大的抑制效應。進一步考量日中雙語者的華語程度、對詞彙用法熟悉度與同形詞音似度的效應時發現,三者對反應正確率都有正向的影響。華語較低程度(B1)者在日>中和同形異義詞正確率最低,顯示同形詞在日文語義較廣或語義完全不同都容易造成認知衝突。此外,中日文詞頻的效果不一致,中文詞頻有促進反應的正向作用,但日文詞頻卻有負向的抑制作用,且詞頻與其他因子也有顯著的交互作用。整體結果指向日中雙語者在從事中文詞彙判斷任務時,仍會非選擇性地激活日文詞彙的意義,而隨著同形詞語義重合部分減少或語義範圍更廣,反應時間增加,正確率降低。此結果支持同形詞雙詞素表徵並符合 BIA+模型的預測,即字形、語音、語義協調共振可產生促進效應。

關鍵字：雙語詞彙觸接、中日同形詞、語義重合方式、非選擇性激活、BIA+模式

校長的領導風格對學校辦學成效具有關鍵影響,而教師的教學實踐則直接關係到學生的學習成果。作為提升學校教學品質與學生學習成效的重要因素,校長教學領導如何影響教師的自我效能與教學實踐,成為教育研究的重要議題。本研究利用 2018 年教學與學習國際調查(TALIS)臺灣、日本及澳洲三國共 364 所國小校長與 9,832 位教師的資料,透過多層次中介效果模型,探討校長教學領導、學校教師自我效能與教師自我效能對教師教學實踐的影響。同時,考量不同國家的學校文化與學生特性可能影響此關係,研究亦納入國家變數進行調節效果檢驗。研究結果顯示,教師層次的教師自我效能對教師教學實踐具有顯著正向影響,而學校層次的學校教師自我效能亦展現顯著的脈絡效果。此外,校長教學領導透過教師自我效能的部分中介對教師教學實踐產生間接影響。然而,國家變數未對校長教學領導與學校教師自我效能的關係產生顯著調節效果,顯示三國在此機制上的一致性。研究結果進一步驗證校長教學領導在促進教師自我效能與教學實踐方面的關鍵作用。最後,本文針對研究發現進行理論與實務層面的討論,並對未來研究方向提出建議。

關鍵字：多層次中介效果、校長教學領導、教師自我效能、教師教學實踐、教學與學習國際調查

本研究探討臺灣學齡前兒童兩項核心能力─執行功能與奮力控制氣質─的發展軌跡及其相互關係。研究資料取自「臺灣幼兒發展調查資料庫」,共納入 1,694 名 36 至 72 月齡兒童的四波縱貫資料,並運用雙領域潛在成長模型進行分析。研究結果顯示,執行功能呈現穩定的線性成長,而奮力控制氣質則在學齡前期迅速成長,隨後成長速率逐漸趨緩。兩項能力從 36 月齡起即顯現出顯著的個體間差異,顯示兒童在自我調節發展上具有高度變異性。此外,研究發現執行功能與奮力控制氣質的起始能力與後續成長率之間皆呈現負相關,亦即初始能力較低的兒童在發展上反而有較大的成長幅度。更進一步地,兩者的起始點與成長率之間皆存在顯著正相關,顯示出執行功能與奮力控制氣質具有發展同步性與交互促進的潛能。此一發現補足了臺灣在早期兒童自我調節雙要素共同發展方面的縱貫研究缺口。在實務意涵上,本研究指出,早期介入應同時涵蓋執行功能與氣質等二個能力,以促進學齡前兒童的身心發展。

關鍵字：學齡前兒童、執行功能、奮力控制、雙領域潛在成長模型