本研究以五年級的學生作為研究對象，計 192 人，以 3(重複次數)×2(故事難度)×3(識 字能力)之實驗設計探討重複聆聽在聽力理解上之效果，並進一步針對不同故事難度，探討 不同識字能力學童在重複聆聽相同訊息下所呈現之聽力理解能力組型。以變異數分析進行資 料分析，所得之重要結果如下:1)不論聆聽次數的多寡，學生在簡單故事上之聽力理解表現 皆較困難故事來得高。2)就不同故事難度而言，不同聆聽次數在聽力理解之成長效益並不 一致。在簡單故事上，不論聆聽次數的多寡，學生之聽力理解表現並未達 .05 之顯著差異水 準;但是，在困難故事上，學生在聆聽三次上之聽力理解表現皆較僅聽一次或兩次來得高。 3)不論識字能力的高低，學生在聆聽兩次之後的聽力理解表現即趨於穩定。從這些發現中建 議教師在呈現訊息時，應該要針對教材的難度以及學生的能力