在成就目標理論的研究中，多數的研究者採相對能力來定義表現目標。然而，自從基準目標理論至今，卻仍有一些研究者採取不同的概念來界定表現目標。本研究試圖整合這些不同的定義，重新將表現目標區分成相對能力、外在酬賞及他人期望三種，並以趨向焦點為探討核心，考驗本研究所提出的趨向表現目標分類架構是否受觀察資料的支持，同時分析三種趨向表現目標與適應性學習組型之關係。本研究以799名國中生為研究樣本，並以結構方程模式及潛在變項迴歸分析來考驗各項假設。研究結果顯示：（一）本研究所建構的趨向表現目標驗證性因素分析模式受到觀察資料的支持，適合用來解釋國中生的觀察資料，而相對能力、外在酬賞及他人期望三種趨向表現目標具有區別效度，是可區別的建構。（二）國中生的趨向表現目標能預測其適應性學習組型，而且三種趨向表現目標對適應性學習組型各有不同的效果。就預測的強度而言，他人期望是適應性學習組型最有力的預測變項，其次是相對能力；就預測的方向來看，他人期望和相對能力對受試者的適應性學習組型具有正向的效果，但是外在酬賞對受試者的適應性學習組型則具有負向的效果。本研究根據研究結果在理論上及實務上的涵義進行討論，並提出未來研究上的建議。