最近自我調整學習的研究已經顯示學習者會使用各種不同的策略來調整自己的努力程度。但是至今仍很少有研究探討學習情境與調整行為之間的交互關係。基於此，本研究的目的在探討國內大學生究竟是使用哪些策略來調整自己的努力程度，並分析大學生在從事不同的學習工作且面對不同的動機問題時，其調整策略的使用是否會隨情境而改變。受試者是109位大學生，使用的測量工具是研究者自編的調整策略開放式量表。研究結果顯示：（一）國內大學生使用的調整策略非常多樣化，包括動機調整、訊息處理、後設認知、行動控制等策略，而大學生自陳使用最多的是訊息處理策略及行動控制策略。（二）大學生面對困難的教材、準備考試及閱讀教科書時會使用比較多的調整策略。（三）大學生調整策略的使用能預測其考試和作業成績。（四）大學生調整策略的使用會隨著學習情境而改變。當面對不重要的教材時，學習者傾向使用比較多的動機調整策略；若遭遇困難的教材時，他們會使用更多的訊息處理及後設認知策略；當面對的材料是枯燥無趣的，則他們使用的行動控制策略就會明顯的比較多。本研究根據研究結果在理論上的涵義進行討論，並提出未來研究上的建議。