本研究嘗試構設「適應一壓力一問題一因應應」系統分析模式，以台灣地區三十一 所實施朝陽方案學校有嚴重外向世偏差行為之園中學生為對象，見隨機抽取同班同性 別一股學生為對照組(兩組人數均為 316 ) ，以自編「學生在校生活狀況問卷進 行學生學校生活適應、生活壓力、問題情境與因應方式之比較分析。主要發現如下: 偏差行為學生的學校生活適應，在勤學、常規、師生關係、同儕關係等方面， 均廟著木如一般學生 2. 偏差行為學生知覺的學校生活壓力，在課業、常規、師生關係等方面，均顯著 大於一般學生。 3. 偏差行為學生自陳的在校問題情境，在常規問題與師生關係問題上，顯著高於 一般學生 4. 偏差行為學生對在校的課業、常規、師生關係、開儕關係等問題情境，較多採 用消極逃避的因應方式;對課業的問題，也較少自巴設法解決或尋求家人或朋友的協 5. 無論偏差行為學生或一般學生，其自陳的在校生活適應與知覺的生活壓力呈顯 著的 f~ 至中度負相閥，真相對應的變頃之相關尤為顯著:此外，常規壓力大，對勤學 適應、師生閥係有顯著不利的影響 6. 偏差行為學生的適應困難，似乎不在其自我肯定與罔儕闖係，而主要在於與外 在的權威(教師)、規範(常規)與文化(課業)發生衝突;其間常規」變頭， 扮演樞紐角色。 民課業問題有其普遍性，無論偏差行為學生或一股學生均為其所苦。學生課業問 題多，制度面(課程教材立難度與份量)之問題可能大於學生智力與努力的問題，值 得重視與審視。