本研究的主要目的有四：(1)發展一套適合於教導國內中、重度智能不足兒童生活自理技能的教材單元；(2)試探一套持教班教師可以運用的生活自理技能教導流程；(3)驗證代幣增强方案對中、重度智能不足兒童習得及維持生活自理技能的影響，並進一步探討情境類化現象；(4)探討多基準線實驗設計模式在國內智能不足者行為研究方面的可行性。
以臺北市立陽明教養院特教班學童31人為主要的實驗對象，其平均年為齡11歲9個月，標準差為2.8歲，均經臺大醫院心理衛生中心鑑定為中、重度智能不足者。這些受試的生活自理技能經前測結果得知，均有若干項極待加强訓練。
實驗設計採「跨越不同行為的多基準線設計」；其自變項是一套「代幣增强方案」，而依變項則為受試在教導過程中，所習得的生活自理技能通過百分比。生活自理技能分列為：(1)自行飲食類（用杯子喝水、使用筷子及使用湯匙等）；(2)穿著儀容類（穿衣、脫衣及整理衣著等）；(3)個人衛生習慣類（洗手、洗臉及刷牙等）。每一受試均依照前測結果，從三類技能中各選一項最欠缺的技能進行個别教導。實驗程序是先評量每一位受試的三項自理技能之基準線後，再依自行飲食、穿著儀容、個人衛生習慣等順序逐項進入代幣增强階段。在增强階段受試的學習成績若達規定標準，立卽賞給塑膠代幣。得代幣可以到代幣商店換取等値的「後援增强物」。俟受試的目標行為都有顯著進步之後，方進入維持階段。另外，又評量十二位受試在保育區生活情境裹的自理技能表現，以便進一步探討情境類化現象。
從研究結果獲知：(1)此套生活自理技能教材單元的編製確實適合於國內智能不足教養院，啓智學校，以及中重度智能不足特教班的主要教育內容；(2)生活自理技能的教導，教師誠須參酌系統的教導流程，方易收到效果；(3)大部分受試在介入代幣增强方案之後，三類生活自理技能的平均通過百分比均顯然提高。如「自行飮食類」由9.40%（基準線階段）提升為49.7%；穿著儀容類由21.22%提高為71.1%；個人衛生習慣由23.40%提高為75.30%。經過寒假後，維持階段的平均通過百分比分别為76.1%（自行飲食類）、79.9%（穿著儀容類）和84.7%（個人衛生習慣類）等。但若就個別成績而言，雖然有少數幾位受試的自理技能毫無進步，但經過加强輔導後，還是有所進步。十二位受試在教室裹所習得的自理技能，確已類化到他們在保育區的生活情境，只是個別差異仍然很大。
|
代幣增強方案對教導中重度智慧不足兒童生活自理技能成效之研究
下載
