本研究的主要目的有四，一為探討無特殊學習類型學生的各項特質與其學習類型分數間的關係；二為比較無特殊學習類型學生的學習適應情形及其對敎師敎學行為的知覺與其他四種學習類型是否有差異存在；三是比较無特殊學習類型學生在不同的敎學類型下，學生的學習適應情形及其對敎師敎學行為的知覺；四為瞭解無特殊學習類型學生在學習適應理論模式上的適切性。本研究的受試來自臺北地區15所國中，40位敎師及638位國二學生。使用的研究工具有拓弄思語文創造思考測驗，藏圖測驗，田納西自我概念量表，學習與思考方式量表，處事方式問卷，學習適應量表及教學情境量表等。資料分析則採典型相關分析，單因子多變項變異數分析以及線性結構分析統計法加以分析。結果發現：1.無特殊學習類型學生的性别，認知方式、認知類型、創造力、自我概念與其學習類型分数間無典型相關存在。2.無特殊學習類型學生在學習適應及對教師敎學行為的知覺兩方面均和CS型學生有顯著差異存在，和其他類型學生則無差異存在。3.無特殊學習類型學生不論在那一種敎學類型下，其學習適應情形及其對教師敎學行為的知覺均無顯著差異存在。4.無特殊學習類型學生亦是透過「學習類型」以及學生「對敎師敎學行為的知覺」兩大潛在自變項影響其學習適應分數。