本研究的主要目的有三，一為探討敎師敎學類型及學生學習類型和性别、認知方式、認知類型、創造力、人格特質等變項間的關係；二為比較敎師敎學類型與學生學習類型在不同配對情形下，學生的學習適應情形；三為提出影響學生學習適應的理論模式，並驗證其適切性。本研究的受試來自臺北地區12所國中的113位國二導師及1843位國二學生。使用的研究工具包括：處事方式問卷、學習與思考方式量表、藏圖測驗、拓弄思語文創造思考測驗（乙式）、高登人格測驗（甲式）、田納西自我概念量表、學習適應量表及教學情境量表等。資料分析則採皮爾遜積差相關、典型相關、單因子多變項變異數分析、群聚分析、賀德臨T^2統計法以及線性結構分析統計法加以分析。 

本研究經資料分析後，得到以下幾點重要發現：1．敎師的敎學類型及學生學習類型和認知方式、創造力、認知類型、人格特質、性别間有顯著相關存在。2．敎師與學生在全部類型相同組、全部類型不同組、部分類型相同組三種配對情形下，學生學習適應情形有顯著差異存在。當師生是全部類型相同時，學生學習適應情形最好，當師生是全部類型不同時，學生學習適應情形最差。3．本研究所提「學生學習適應理論模式」經驗證結果適合度良好。學生學習適應良好者與學習適應不良者均係透過其學習類型及其對敎師敎學行為的知覺，兩大潛在自變項影響其學習適應情形。