本研究最依據March提出的學科自我概念以及Pekrun提出的學業情緒理論為基礎，建構一個國中生的數學學習模型以提供學習輔導的參考。本研究的目的如下：（1）驗證本研究學業自我概念模式與觀察資料的適配度；（2）分析學習策略在學科自我概念和學業成就間之中介效果；（3）分析學業情緒在學科自我概念和學業成就間之中介效果；（4）驗證本研究數學自我概念、數學學業情緒、數學學習策略與數學學習成就之模式。本研究以結構方程模式進行分析，結果顯示數學學業自我概念直接影響數學學業成就、數學學習策略與數學學業情緒，而數學學習策略直接影響數學學業成就，學業情緒直接影響數學學業成就。另外，數學自我概念可以數學學習策略與數學學業情緒為中介變項，間接影響數學學業成就。本研究依據分析結果在理論上的涵義進行討論，並提出對學習輔導及未來研究之建議。