本研究的目的有三：(1)探討敎師期望係透過何種途徑而產生自我應驗的預言作用；(2)分析九種敎師行爲對學生自我觀念、成就動機與學業成績三項學習行爲的綜合影響；(3)分析何種敎師行爲最能預測學生上述三項學習行爲。研究對象爲臺北市國中數學敎師4名，一年級學生160名，其中男生84名，女生76名。在學年剛開始之際，提供敎師有關學生智力、成就測驗分數與家庭背景資料，並經一個月的實際師生交互作用後，請敎師預估學生學期結束時的數學成績，以做爲自然形成的敎師期望分數。於學期未，每位學生都接受「自我態度問卷」、「成就動機問卷」及「敎師行爲評量表」三種測驗。所得資料，配合上述目的，分別採用徑路分析、多變項複廻歸分析與逐步廻歸分析三種方法統計處理。資料分析所獲得之結果如下：(1)敎師期望的自我應驗作用，係透過影響敎師行爲，而至影響學生自我觀念，再至影響成就動機的徑路；(2)九種敎師行爲綜合起來，同時對學生自我觀念、成就動機與學業成績三項學習行爲，具有預測的作用；(3)九種敎師行爲，除「懲罰」對女生成就動機的決定力量較大外，「溫暖」是一項最具有預測力的敎師行爲，它對男女生的自我觀念、成就動機與學業成績，均具有影響力