本研究着重於討論故事結構與學習次數等因素對智能不足兒童記憶與推理之影響。受試者是84位智能不足學童（就讀於台北市國中益智班）與200位就讀於台北市國中的普通兒童。實驗採用2×2×4混合設計（即智力水準×故事結構×學習次數）實驗結果指出：(1)大部分可教育性智能不足兒童對於已習得之知識還是有相當高的保價量；(2)較有條理的故事結構非常有益於提高智能不足兒童的學習成績；(3)若學習材料的難度適合於智能不足兒童的學習層次，則學習次數的增加確實有助於提高兒童的學習效果；反之若教材難度遠超越兒童的現有能力，則練習次數之增加還是徒勞無功；(1)在我國亟需發展一套適合於智能不足兒童的語文發展教材。