目前國中基於教學方便的需要，多實施能力分班，把同年級學生按智力或學業成績分爲兩段或三段教學。本研究之目的即在探討能力分班教學情境下，前、後段班級氣氛之異同。研究對象爲國中二、三年級學生，每年級就前、後段選取男、女生各一班，總計450人。如此構成2（學業成就）×2（學生性別）之設計。本研究係採用師大吳武典教授譯訂之巴克雷班級氣氛測驗(BCCI)爲分析之工具，所分析的資料來自學生自評、友伴評選與教師評選三部份，可以評定學生在班級中的個別特質與團體地位，並推斷班級中的社會氣氛。研究結果經2×2變異數分析發現：(1)學業成就高低而言，在能力分班教學情境下，顯然地學業成就到班級中個人特質的影響甚大。學業成就高者不但在自我能力、學習態度等方而均優於成就低者，教師對他們的評價亦較高，同時共在「求知活動」增強取向與「智能性」、「藝術性」與「權威性」職業興趣等方面也優於成就低者。就友伴評選言，前、後段班級學生無論在友伴才能優異評選或退縮、搗亂方面皆無甚差異，而學業成就低者卻在「男伴交往」、「女伴交往」增強取向上顯然高於成就高者。(2)就性別差異而言，男女生在班級氣氛測量中顯然有所差異。男生不但在自我能力與學習態度方面均優於女生，在教師評定方面所獲之正評與負評亦較多。男生的學習態度與「求知活動」、「娛樂興趣」增強取向均優於女生，顯示較喜歡學校活動。女生則在「美的欣賞」、「家庭興趣」增強取向上優於男生，顯示較喜歡家庭活動。至於職業興趣方面，男生顯然對「實作性」、「智能性」、「企業性」等職業較感興趣，女生則較熱衷於「社會性」、「傳統性」、「藝術性」、「保守性」等職業。又男生之「男伴交往」顯然高於女生，「女伴交往」男女無甚差異之事實，則以示出：目前國中男生不但結交較多的同性友伴，且頗喜歡結交異性朋友；女生則較少異性友伴，甚至述同性朋友亦不多往來。