從1906年「訪問教師」開始，美國學校社會工作人員進入校園，運用社工的專業理論與方法於教育行政以及學校當中，目的在幫助學校以促進學生的社會人格與潛能的發揮（NASW, 2002）。反觀臺灣從1977年家扶基金會發起，再至教育部推動專業輔導人員試辦方案開始，經過這幾年來國內的發展，主要方向側重在「財務的提供者」以及「如何執行學校社工的實施」二個層面（王靜惠、林萬億，民93），據此發展出不同的實施樣態，大致有三：「內部派駐」、「外部支援」、「整合服務」等（黃韻如，民92），其中以「駐校」、「巡迴」與「方案委託」型態最為常見，正由於各實施縣市的背景迥異，進而發展出不同的特色，但是不同的實施型態間存在著哪些優勢與限制，迄今國內雖有相關的個別縣市評估性研究討論（林家興，民88；馮燕、林家興，民90；古孟平，民93；翁毓秀，民94） ，但針對實施型態的優缺點仍未有定論。因此，本研究透過文件分析、深度訪談與焦點團體方法，於2005-6年期間選取台北縣、台北市、新竹市的學校社工，舉行1場焦點團體（計6人），個別深度訪談6人，以及收集89-93年度辦理縣市之成果辦告，據此比較實施型態間的差異，作為未來實施的思考。