本研究目的在探討能力信念、學業自我價值後效與學業成就對國小學生學習動機與學習情緒之影響。研究中採2 × 2 × 2準實驗三因子設計（能力信念 × 學業自我價值後效 × 成就)，對象為台北與高雄各一個國小的六年級學生，共四個班級121名，其中兩班在「能力增長觀」之信念下學習「科學文章」，兩班則在「能力實存觀」之信念下學習。另外，並依據四班學生在「學業自我價值後效量表」以及「成就測驗」上之得分，將學生區分為高、低學業自我價值後效與高、低成就組。實驗結束後，分別以國小科學知識學習動機量表、國小科學知識學習情緒量表前測為共變項，能力信念、學業自我價值後效和成就為自變項，後測為依變項，進行三因子多變量共變數分析。分析結果顯示：（一）在「能力實存觀」、「高自我價值後效」的情況中，高成就學生在價值、預期與情感等向度之學習動機皆高於低成就學生，然而在其他情況則未有差異。（二）「增長觀」組較「實存觀」組感受到較高程度的緊張情緒。本研究根據研究目的、結果與相關文獻進行討論，並提出結果應用及未來研究的建議。