本研究主要目的有三， 一為探討概念構圖學習策略對學習者認知策略、後設認知策略與學業成就的影響，二為探討概念構圖對高、低不同空間能力學習者之認知策略、後設認知策略與學業成就的影響，三為瞭解參與學員對概念構圖之看法。研究主要採不等組控制組實驗法，以台南市一國小四年級四個班級學生為研究對象，進行連續七週的實驗教學。單因子共變數資料分析發現：概念組在認知策略、後設認知策略表現上顯著優於控制組。二因子共變數分析發現：概念構圖組、控制組與空間能力高、低組在認知策略、後設認知策略或學業成就上則無交互作用存在。概念構圖組學習者整體上對所採用的學習策略持顯著正面的看法。文末，根據結果提供教學與未來研究建議。