本研究採用臺灣教育長期追蹤資料庫的調查資料，探討中學生整體快樂及學校快樂的潛在成長模 型與彼此之間的關係，並檢驗這兩種快樂與學業能力的關係。潛在成長模型及交叉延宕相關分析 結果顯示，台灣中學生的整體快樂及學校快樂程度皆隨著年級而下降，但是兩者的初始水準愈 高，下降幅度則較慢。其次，交叉延宕相關分析顯示整體快樂及學校快樂可相互預測。第三，學 業能力初始水準愈高，成長速度愈快。第四，學校快樂初始水準與學業能力初始水準為顯著正相 關，但學校快樂初始水準愈高，學業能力成長速度較慢。第五，學校快樂下降速度較快，學業能 力成長速度也較快。最後，國一時的學校快樂正向預測國三學業能力，後者正向預測高二學校快 樂。意味著在相同教育階段內，學業快樂正面影響之後的學業能力；在教育階段轉換之間，學業 能力正面影響學校快樂。根據本文發現，學生快樂是心理學解釋與經濟學解釋交互作用下的結 果。最後討論未來研究方向及可能的實務做法。