目標導向研究者新近主張以工作/自我/他人參照標準及趨向/逃避焦點建構目標導向理論，將目標導向區分為工作趨向、自我趨向、他人趨向、工作逃避、自我逃避及他人逃避六種目標。本研究目的在於考驗依據前述主張所建構的六向度目標導向模式是否更能解釋實際的觀察資料，並分析六向度目標導向與課室目標結構、考試情緒間的關係。為完成上述研究目的，本研究抽取台灣地區722名國中生，所蒐集資料以結構方程模式、模式比較法進行統計考驗。研究結果顯示六向度目標導向模式具有理想的整體適配度、內在品質、幅合與區別效度，適合用來解釋國中生的觀察資料。六種目標導向與課室目標結構、考試情緒具有不同關係。課室目標結構方面，趨向精熟目標結構最能正向預測工作趨向與自我趨向目標；逃避精熟目標結構最能正向預測工作逃避與自我逃避目標；趨向表現目標結構最能正向預測他人趨向目標；逃避表現目標結構最能正向預測他人逃避目標。考試情緒方面，趨向的目標能正向預測正向考試情緒，負向預測負向考試情緒；逃避的目標則負向預測正向考試情緒，正向預測負向考試情緒。本研究根據研究結果在理論上的涵義進行討論，並提出未來研究之建議。