本研究試圖結合環境目標結構、自我決定理論與學業情緒的認知-動機模式建構自我決定動機歷程模式，目的在驗證此模式是否與觀察資料適配，並分析環境目標結構、自我決定動機與學業情緒之關係。為達研究目的，本研究抽取台灣地區11所學校共707名八年級國中生為研究樣本。本研究的發現如下：一、自我決定動機歷程模式可用來解釋國內國中生的觀察資料；二、就兩種環境目標結構對於自我決定動機歷程、學業情緒歷程及學業成就的效果值而言，精熟目標結構比表現目標結構有較大的影響；三、在自我決定動機歷程中，勝任感對自主動機的全體效果最大；四、自主動機對學業情緒、認知-動機變項、學業成就有正向的全體效果；五、學業情緒對認知-動機變項、學業成就有正向的全體效果；而認知-動機變項對學業成就亦有正向的全體效果。本研究根據研究結果提出建議，以提供未來研究及國中教學輔導之參考。