情緒對於學習十分重要，但相較於認知與動機，學業情緒仍未被廣泛探討。基於此，本研究目的如下：（1）考驗本研究所建構的「正/負向情緒控制-價值模式」是否受到觀察資料的支持；（2）分析環境目標結構對控制-價值信念的效果，及其透過控制-價值信念對學業情緒之間接效果；（3）驗證期望-價值理論主張之價值對於動機歷程影響較期望為大之論點。為完成上述研究目的，本研究抽取台灣地區635名國中生，接受「學業情緒量表」、「環境目標結構量表」與「控制-價值信念量表」的測量。所蒐集資料以結構方程模式、模式比較法進行分析。研究結果顯示：（1）正/負向情緒控制-價值模式具有理想的整體適配度與內在品質，適合用來解釋國中生的資料。（2）環境目標結構對控制-價值信念具有直接效果，並透過控制-價值信念對學業情緒產生間接效果。（3）工作價值對正向情緒的效果要比自我效能對正向情緒的效果大；兩者對負向情緒的效果則無不同。本研究根據研究結果在理論及實務上的涵義進行討論，並提出未來研究之建議。