本研究目的在探討回饋類型、問題呈現方式、與練習對問題解決的影響。147位大學生被隨機分派至3（回饋類型）× 2（問題呈現方式）的實驗情境中重複解決三個問題三次後，他們的解題時間及正確率顯示，相對於僅有文字敘述的問題，有提示圖表的問題呈現方式可以顯著的降低解題時間並提高正確率。此外，診斷性回饋可使參與者解題時間不致隨練習下降，且可提升解題正確率，但效果在兩次練習之後才會顯著。肯證性回饋的作用和無回饋的情況相似，會使解題的時間隨練習次數而快速下降，但正確率的提升則十分有限。以兩空間四階段的問題解決模式分析其中 71位學生解題時的大聲思考資料則發現，若參與者的解題嘗試得到了肯證性回饋時，對問題的理解活動會下降，但在解答演算方面，其數值分析則會隨練習而增加。相對之下，診斷性回饋則會使參與者將重點放在問題的理解與定義等概念階段。此研究結果顯示，在解決低結構問題時，數值性的解題活動是在問題已清楚定義後才會出現。