教師教學情緒在學生學習歷程中扮演重要角色，然而在當代教育心理學中，相較於學生學業情緒 的研究，較少關注教師教學情緒。因此，本研究建構「教師教學情緒二階驗證性因素分析模式」 針對教師教學情緒分類架構作探討，以及建構「教學情緒、學業情緒與動機涉入之關係模式」， 分析教學情緒、學業情緒與動機涉入之關係。本研究抽取二批國二學生為樣本，共 1083 人，以 結構方程模式進行分析。研究結果顯示：（1）本研究建構的「教師教學情緒二階驗證性因素分析 模式」、「教學情緒、學業情緒與動機涉入之關係模式」皆與觀察資料適配；（2）教師正向教學情 緒正向預測學生正向學業情緒；教師負向教學情緒正向預測學生負向學業情緒；（3）學生正向學 業情緒正向預測適應性動機涉入；學生負向學業情緒正向預測不適應性動機涉入。本研究根據研 究結果在理論及實務上的涵義進行討論，並提出未來的建議。