本研究旨在以 Wang、Ho 和 Cheng（2015）所發展的科學想像力學習進程為架構，提出一個國小 三至六年級學生科學想像力之假設性學習進程模式，運用 BEAR 評量系統以實徵證據驗證，進而 修編科學想像力情境測驗，試圖釐清科學想像力的核心概念與發展途徑。研究對象分為評量工具 施測對象為臺灣國小三至六年級學生共 767 名；另依據研究結果，訪談兩名指導科學發明展且獲 獎無數的自然科績優教師。研究工具有科學想像力情境測驗、心像問卷修編版和訪談大綱。資料 分析方面，本研究採用 Rasch 部份給分模式分析學生在科學想像力情境測驗的反應，提供量表的 多元效度證據（Wolfe & Smith, 2007），並輔以訪談資料解釋結果。研究結果指出，運用 BEAR 評量架構和 Rasch 測量模式的分析，能開發具多元效度證據的科學想像力之學習進程評量工具； 結果亦支持科學想像力的學習進程由「漫想力、聯想力、奇想力、妙想力」所發展之理論假設。 最後，針對「科學想像力學習進程」的應用，提出未來研究之建議。