本研究旨在從校園輔導工作進行國內拒學現象在個人、家庭、學校三層面之生態特徵及維持因子初探。研究方法採取混合研究先質後量的探索性設計；首先，進行四位國中輔導實務工作者之質性訪談，並進行類別－內容分析，據以理解拒學現象在個人、家庭、學校三層面之生態特性；其次，依據質性研究結果，發展「拒學觀察處遇調查問卷」以進行量化研究，研究參與者為239位國內高中、國中、國小之輔導實務工作者，採用描述統計、主成份分析等統計方法。研究結果發現：在質性研究部分，拒學生態因子的個人層面為內在情緒特質、外顯行為表現、生理症狀、伴隨心理疾病與特教需求；在家庭層面為夫妻關係、家庭關係與期待、教養方式與規範、經濟資源；在學校層面為課程學習狀態、師生關係、同儕關係、學校規則。在量化研究部分，拒學生態特徵之指標包括：1. 個人焦慮逃避；2. 家庭保護與衝突糾結；3. 個人家庭高期待；4. 個人叛逆避苦；5. 個人倦怠無動力；6. 學校壓力與個人疼痛。而拒學維持因子之指標包括：1. 班級老師處理困境；2. 校內合作困難；3. 個人作息與網路問題；4. 家庭焦慮而保護學生；5. 家長無力回應孩子攻擊；6. 家庭缺乏拒學知能。最後，本研究依據上述拒學行為的生態特徵與維持因子提出討論，以提供後續拒學實務介入與未來相關研究之基礎。