有鑑於臺灣醫學教育領域缺乏有效評估優良教師教學特質的工具。故此，本研究主要目的在編製一份醫學教師特質量表，並考驗其信、效度，以做為後續醫學教育評估優良教學教師的參考依據。本研究共編製了36道試題，分別包含教學計劃、教學活動、教學熱忱、學習輔導、教師支持、多元評量六大教學面向，請162位醫學院學生針對其醫學教師的特質，進行知覺重要性評量。藉由探索性因素分析與鑑別力分析之結果，最後共保留了26道作為正式量表試題。於信、效度的證據上，醫學教師特質量表之內部一致性係數介於 .79~ .89之間，同時二階驗證性因素分析亦具有可接受之整體適配度與內在品質，顯示本量表具有適當之信度與效度。此外，研究結果亦發現，（1）臺灣醫學生所知覺重要之教師教學特質，首要為教學熱忱、教學活動，其次為教學計劃、多元評量，之後才是學習輔導、教師支持。（2）不同性別醫學生對於各向度教學特質的知覺重要性無顯著差異。（3）高年級或繁星推薦等入學管道的醫學生，對於教師支持向度的知覺重要性，會顯著高於低年級或個人申請入學之醫學生。（4）未重考之醫學生對於教師的教學活動、教學熱忱、教師支持的知覺重要性，會顯著高於重考者。最後，針對研究結果之意涵進行討論。