本研究旨在探究學校輔導教師督導者之督導經驗，以及建構學校輔導督導系統，邀請 10 位學校輔導教師督導者參與，進行半結構的深度訪談。經謄錄逐字稿，並以紮根理論方法之原則進行分析，研究結果顯示督導者之督導經驗為一動態循環過程，督導理念與輔導知能所形成之專業地圖，引導實際督導的執行，並從實作中深入反思，且此反思進一步回饋至專業地圖，因著重整專業地圖，再次同樣地經歷上述之循環歷程。學校輔導督導系統之建構，可從人、課程、實行模式三向度說明，人—督導者條件，宜符合基本條件，並達成進階條件，同時具備學校知能；課程—督導課程之規劃，應兼具理論與實習，採取層次性與實用性原則，督導者和受督者可共備學習，委由專屬單位或跨單位執行課程；實行模式—督導實行模式之改善，須加強評量機制與提供專輔多元學習機會。依據研究發現，進一步形成學校系統思維督導視域圖，此圖說明督導核心精神為專業主體性之踐履，闡述於督導過程中宜運用生態系統觀，包括理解受系統環境影響之個案、看見在系統中工作的專輔、覺察督導者個人所處之系統，以及善用系統思維進行督導。最後根據上述研究結果進行討論，並針對實務與未來研究提出建議。