語音在中文閱讀中的角色長久以來是心理語言學界爭論的話題。雖然一些證據顯示中文母語者閱讀中文時，語音可以在字詞辨識早期被激活，語音在字詞辨識和閱讀理解中的角色仍有爭議。本研究進行了兩個眼動實驗，探討是否中文成人的讀者需要依賴語音轉碼來理解短篇論說文，以及是否當讀者沒有與特定領域文章內容相關的背景知識時，更需要依賴語音轉碼來理解文意。

實驗一請 30 位大學生在 5 個閱讀條件（語音抑制、逐字朗讀、聽不相干語音、聽文章語音以及安靜閱讀）下閱讀 20 篇短篇論說文。受試者在每篇文章後的閱讀測驗分數以及他們的眼動行為都被記錄下來，之後針對每個依變項進行數個（廣義）線性混合模型分析，以找出最佳配適度的模型。結果顯示語音抑制明顯的降低閱讀理解且造成較大的回視率和目標詞的重讀率，表示語音轉碼在中文閱讀理解和字詞辨識的重要性。實驗二沿用同樣的實驗法另請 30 位大學生在上述 5 個閱讀條件下閱讀 15 篇物理學專業的短文，其中 15 位主修人文社會科學，15 位主修自然科學。實驗結果顯示只有背景知識對閱讀理解有顯著效果，但閱讀條件以及它與背景知識的交互作用都不顯著。背景知識無法調節受試者閱讀理解時對語音轉碼的依賴程度。整體來說，語音轉碼對特定知識領域短文的理解並不那麼重要。語音抑制並未顯著降低物理學專業短文的閱讀理解表現。逐字朗讀會使閱讀變慢並降低回視率，但不能提升閱讀理解。聽文章語音會增加閱讀短篇論說文中目標詞的重讀率，也會增加閱讀物理學專業短文的閱讀時間和平均凝視時間。聽不相干語音不影響閱讀理解表現，只增加物理學專有名詞的重讀率以及延長沒有背景知識受試者的首次凝視時間。